兒童聽不懂說明書，不會按照成年人的話采取相應(yīng)的行動。 這是大多數(shù)自閉癥家庭所面臨的困擾。

1.選擇身體運動中心具有的運動

例如：孩子已經(jīng)可以走路了，然后教孩子“踢腿”。 球”，只要孩子向前走，孩子就可以將球踢開，這對孩子來說非常簡單，成功的機會很大，可以很容易地得到加強。 如果孩子的身體運動中心尚未配備訓(xùn)練孩子指令的身體運動，這將消耗大量精力，并且孩子會感到惡心。 首先，兒童需要學(xué)習(xí)通過重復(fù)訓(xùn)練來控制四肢，并知道如何通過神經(jīng)控制來完成這一動作。 其次，孩子學(xué)習(xí)成功的機會很小，并且總是不能很好地完成學(xué)習(xí)并得到加強，因此孩子很可能不愿做這個項目。

2.將指令與各種輔助功能（觸摸，視覺，味覺，氣味等）結(jié)合使用

只有涉及多種感覺的指令才能使記憶持續(xù)更長時間，更容易掌握。 如：教孩子“洗手”。 剛開始時，您可以將水盆直接放在孩子的眼前，并在給出指示后，將孩子的手放在水盆中，以幫助孩子完成水盆。 在學(xué)習(xí)該項目時，輔助工具包括：視覺輔助工具（孩子看見盆子）和觸覺輔助工具（孩子洗手時水刺激觸覺）。

3.聲音刺激必須清晰且一致

只有當聲音刺激清晰時，孩子的聽覺中心才能更容易地區(qū)分和編碼聲音刺激，并且很容易記住這一點 固定聲音刺激。 只有當教學(xué)語言一致時，孩子才能更好地在固定的聲音刺激與固定的身體運動之間建立神經(jīng)聯(lián)系。

4.反復(fù)

當孩子學(xué)習(xí)指令時，必須連續(xù)重復(fù)此過程，以使聽覺中樞和身體運動中心建立新的神經(jīng)連接。 當孩子學(xué)會了此指令后，必須重復(fù)并不斷加強它。 只有在不間斷的應(yīng)用程序中才能增強新的神經(jīng)，建立牢固的聯(lián)系，實際上是“使用先進性和放棄撤退”。 例如，一旦孩子學(xué)會了“拍手”的指令，他就會教孩子學(xué)習(xí)其他新的指令。 然后，由于孩子的神經(jīng)連接沒有持續(xù)加強，一段時間后，甚至完全，它們之間的連接就會減弱。 打斷了。

5.及時撤出援助物

如果未及時撤出物資，兒童將有某種依賴性，并等到物資到來之前再完成行動。

6.身體運動和聲音刺激之間必須有很大的區(qū)別。

當孩子學(xué)會了命令并想學(xué)習(xí)下一條命令時，將使用此原理。 它最適合學(xué)習(xí)指導(dǎo)的早期階段。 首先，此動作應(yīng)與孩子剛剛學(xué)到的指令以及所用的身體部位有很大不同。 例如，如果孩子剛剛學(xué)會了上肢“拍手”的指令，那么教孩子下肢的下一條指令是“踢”。 如果接下來教孩子“打腿”，因為該指令和前一條指令都具有拍打的動作，則很容易將孩子與前一條指令的動作混淆。其次，必須容易地區(qū)分上一條指令的聲音和要學(xué)習(xí)的指令的聲音刺激。 最好不要有相同的音節(jié)或接近的音節(jié)。 例如，最后一個是“拍手”，這一次我學(xué)會了“踢球”。 這兩種聲音刺激之間的差異很大，而且孩子的聽覺系統(tǒng)很容易分辨。最后，如果兩個指令之間的聲音刺激相差不大，并且所使用的身體部位也相差無幾，那么在建立連接時，孩子的神經(jīng)連接更容易被混淆。 例如：“拍手”和“拍手”。 有一個常見的聲音“ pa我”，并且兩個“ hands”都被使用。

7.及時概括

首先，如果不同的人發(fā)送相同的指令，則孩子也可以獨立完成。其次，孩子可以在不同的環(huán)境中獨立完成相同的指令。 例如，孩子們可以在學(xué)校和家里“站起來”。最后，命令項的概括。 例如：“拍手”，泛化為“小明拍手”。 兒童學(xué)習(xí)的最終目標是將其應(yīng)用到生活中，因此他們應(yīng)該使用不同的詞語來盡可能概括兒童在不同實際情況下所掌握的指導(dǎo)。