語(yǔ)言障礙幾乎覆蓋了所有自閉癥兒童。 有些孩子根本沒(méi)有語(yǔ)言，有些孩子只有很少的單詞，有些孩子只有語(yǔ)言，但是他們的發(fā)展軌跡是異常的。 這種異常被表示為“人稱(chēng)代詞反轉(zhuǎn)”（人稱(chēng)代詞反轉(zhuǎn)）。 代詞被混淆或刻板印象）或“反身語(yǔ)言”（機(jī)械地重復(fù)某些或全部說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)言）。 人稱(chēng)代詞是兒童語(yǔ)言中不可或缺的一部分，是常用的詞匯。 人稱(chēng)代詞的含義是一般的和相對(duì)的。 隨著演講環(huán)境和演講角色的變化并不斷變化，有必要隨時(shí)調(diào)整和變換演講者的角色參考點(diǎn)。 人稱(chēng)代詞的正確使用與兒童的認(rèn)知能力和語(yǔ)言能力密切相關(guān)。

人稱(chēng)代詞的訓(xùn)練可以分為幾個(gè)階段：

第一階段：了解它們的歸屬

孩子可以理解哪些項(xiàng)屬于他自己，哪些項(xiàng)屬于他人，以及孩子的理解 可以通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提升。 例如，一個(gè)是指老師的XX，另一個(gè)是指XX（孩子的名字）。

第二階段：最初建立您，我和他的概念

理解單詞的含義是正確使用語(yǔ)言和理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)，這是語(yǔ)言發(fā)展的極其重要的方面。 因此，對(duì)于自閉癥兒童而言，語(yǔ)言能力的訓(xùn)練首先是建立詞義概念的。 訓(xùn)練按“您”，“我”和“他”的順序進(jìn)行。 培訓(xùn)采取對(duì)話(huà)形式。 例如，培訓(xùn)師指向孩子，問(wèn)“你是誰(shuí)”（或這是誰(shuí)的衣服，你叫什么名字，等等），孩子可以拍拍自己并說(shuō)“我是XX”（這是我的 衣服，我的名字是XX等）。 如果孩子們不能獨(dú)立回答，他們可以在重復(fù)句子之前提供幫助。 基本掌握技巧后，他開(kāi)始以對(duì)話(huà)形式訓(xùn)練第二人稱(chēng)代詞，訓(xùn)練方法與“我”相同。 您和我的代詞在訓(xùn)練了代詞“他”的使用后會(huì)熟練使用。

第三階段：鞏固練習(xí)階段

人稱(chēng)代詞“我，你”的使用具有相對(duì)特征。 使用它時(shí)，它需要隨時(shí)隨語(yǔ)言環(huán)境以及會(huì)話(huà)中雙方角色的轉(zhuǎn)換而改變。 有必要真正學(xué)會(huì)正確使用它。 用戶(hù)必須不斷調(diào)整和轉(zhuǎn)變理解的參考點(diǎn)。 為了鞏固他所學(xué)的知識(shí)，需要將他帶到不同的環(huán)境中進(jìn)行培訓(xùn)，例如在學(xué)校中的姑姑，叔叔，爺爺，奶奶等。 在家里訓(xùn)練時(shí)，他可以在不同的地方執(zhí)行不同的任務(wù)，并且不同的主題會(huì)向他提出問(wèn)題。 人稱(chēng)代詞在使用人稱(chēng)代詞方面經(jīng)過(guò)了培訓(xùn)，但由于孩子的遷移能力較差，可能需要對(duì)其進(jìn)行深入的培訓(xùn)。

第四階段：概括階段

該階段主要進(jìn)行幾種句子模式訓(xùn)練，給我您的XX /給您我的XX /給他我的（您的）XX。 用句子或單詞來(lái)使用我，您和他。 訓(xùn)練自閉癥兒童使用短語(yǔ)和句子是為了使他們能夠更自然地與他人更好地交流，并增強(qiáng)語(yǔ)言的流利性和對(duì)話(huà)能力。 培訓(xùn)過(guò)程主要從特定的動(dòng)作和事物開(kāi)始。 例如，當(dāng)孩子拿著障礙物時(shí)說(shuō)“給我你的障礙物”等。

對(duì)于自閉癥兒童使用人稱(chēng)代詞有一定的困難和困難，但這并不意味著沒(méi)有自閉癥的人 有可能出現(xiàn)人稱(chēng)代詞。 對(duì)自閉癥兒童的培訓(xùn)是一門(mén)漫長(zhǎng)的過(guò)程。 該過(guò)程有時(shí)效果不明顯，但是每一個(gè)進(jìn)展都具有重要意義。 在對(duì)孩子進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，不僅要考慮孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，還要考慮培訓(xùn)內(nèi)容的合理安排，這需要不斷的，逐步的訓(xùn)練。

兒童的語(yǔ)言習(xí)得基于模仿，這是一個(gè)內(nèi)部化過(guò)程。 在此過(guò)程中，兒童不斷接觸成人語(yǔ)言，并使用某些語(yǔ)言處理能力來(lái)處理輸入的語(yǔ)言信息，以實(shí)現(xiàn)理解和使用。 因此，在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)注意兒童的模仿，在模仿過(guò)程中應(yīng)結(jié)合多種感覺(jué)刺激來(lái)幫助兒童理解，即視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)和其他感官的結(jié)合。 例如，模仿是指訓(xùn)練中的對(duì)象。