所謂“認(rèn)知”是指人們的認(rèn)知活動(dòng)。 從信息處理的角度來看，信息在被人們接受之后就是轉(zhuǎn)換，還原，合成，存儲(chǔ)，重構(gòu)，優(yōu)先和使用過程。 自閉癥兒童的大腦在整合信息方面存在明顯的障礙，因此他們無法與人正常交流。 現(xiàn)將認(rèn)知訓(xùn)練的順序介紹如下：

1.色覺訓(xùn)練：黃-紅-綠-藍(lán)-紫橙色。 混合色必須清楚地命名。 正確理解顏色有以下三個(gè)指標(biāo)：配對(duì)-標(biāo)識(shí)-命名。

2.整體感知和部分感知的訓(xùn)練：首先訓(xùn)練以識(shí)別物體的各個(gè)部分，然后訓(xùn)練以識(shí)別物體的整個(gè)部分，最后進(jìn)行訓(xùn)練以識(shí)別物體的單個(gè)部分和整個(gè)物體 物體。

3.顏色和形狀的二維感知訓(xùn)練：首先訓(xùn)練形狀抽象，然后訓(xùn)練顏色抽象，最后訓(xùn)練相同的抽象。

4.形狀和感知訓(xùn)練：首先訓(xùn)練識(shí)別圓形，正方形和三角形，然后將兩個(gè)三角形訓(xùn)練成三角形，將兩個(gè)半圓訓(xùn)練成一個(gè)圓，然后訓(xùn)練以識(shí)別橢圓，菱形和五邊形（六邊形，圓柱） ，然后訓(xùn)練將一張矩形的紙折疊成一個(gè)正方形，再將一個(gè)方形的紙折疊成一個(gè)三角形，最后訓(xùn)練單詞的理解力。

5.尺寸感知訓(xùn)練。 首先訓(xùn)練判斷圓形，正方形和等邊三角形的大小，然后訓(xùn)練判斷橢圓，菱形和五邊形。

6.定向和知覺訓(xùn)練。 首先訓(xùn)練以區(qū)分上下，然后訓(xùn)練以區(qū)分前后，最后訓(xùn)練以區(qū)分一個(gè)人的身體部位的左右。

7.記憶訓(xùn)練。 短期記憶的容量為5-9項(xiàng)。 為了夸大短期記憶的容量，可以采用分塊的方法，即將小記憶單元合并為大記憶單元（例如將單漢字轉(zhuǎn)換為雙字）。 要記住，內(nèi)存容量增加了一倍。 然后，短期記憶信息被重新記錄并傳送到長期記憶系統(tǒng)。 培訓(xùn)應(yīng)將熟悉的內(nèi)容與不熟悉的內(nèi)容混合在一起，并應(yīng)重復(fù)進(jìn)行（每次培訓(xùn)開始時(shí)應(yīng)檢查先前的內(nèi)容），直到將其轉(zhuǎn)移到長期記憶系統(tǒng)中為止。 卡（事物）記憶訓(xùn)練和生活事件記憶訓(xùn)練是相同的。

8.生活記憶訓(xùn)練。 從培訓(xùn)的前幾天開始，然后是培訓(xùn)的前幾周，然后是培訓(xùn)的前幾個(gè)月，最后是培訓(xùn)的第一年。

9.思維訓(xùn)練。 首先訓(xùn)練直觀的動(dòng)作思維，然后訓(xùn)練圖像中的具體思維，最后訓(xùn)練抽象的概念性思維。 思維訓(xùn)練包括概念，判斷，推理，理解，分類等。許多訓(xùn)練的具體形象思維和抽象的概念思維是聯(lián)系在一起的，應(yīng)該逐步進(jìn)行訓(xùn)練。 例如，概念中的數(shù)字概念首先經(jīng)過訓(xùn)練，可以說低于10的數(shù)字，并且可以對(duì)低于5的對(duì)象進(jìn)行計(jì)數(shù)，但不能說出對(duì)象的總數(shù)。 訓(xùn)練完點(diǎn)數(shù)后，可以說總數(shù)； 可以添加和減去少量對(duì)象； 能夠按數(shù)字（5-15）拿取物品； 能夠識(shí)別上一個(gè)和下一個(gè)的編號(hào)和順序； 在真實(shí)對(duì)象的幫助下執(zhí)行簡單的加減運(yùn)算； 最終在20以內(nèi)訓(xùn)練加減法（直覺的動(dòng)作思維）：它與物體的感知有關(guān)，這與孩子自己的動(dòng)作是分不開的。 思維是在動(dòng)作中進(jìn)行的，您只能思考和感受您在動(dòng)作中觸摸到的事物，這只是一種動(dòng)作思維。