孤獨癥兒童的言語發(fā)育存在很大妨礙，這種妨礙重者體現(xiàn)為沒有言語，輕者體現(xiàn)為詞匯少，句子短，言語理解差，發(fā)音不清，刻板重復(fù)他人的言語等。而1對1單個言語操練對孤獨癥兒童言語的開展起到了重要作用，也取得了一定的作用，所以1對1單個言語操練關(guān)于言語妨礙的孤獨癥兒童來說是一種必要的操練方法。

1、首先對兒童進行動作仿照操練

仿照嘴部動作

在咱們接觸的有發(fā)音妨礙的孤獨癥兒童中，大部分存在嘴部活動的欠缺，有的不會用嘴呼氣（進行吹的活動時漏出口水）、有的不能裂嘴，有的嘴唇合不攏……這些妨礙直接影響到孩子發(fā)音和發(fā)音質(zhì)量。要想讓孩子正確說話，有必要對他們進行嘴部活動的操練。無語孤獨癥發(fā)音器官是正常的，僅僅長期沒運用，不靈活、不協(xié)調(diào)。對他們來說，只要加強嘴部活動操練，才干順利地進行發(fā)音操練。

嘴部動作仿照操練，是仿照操練中比較難的一步。一是他們只看到操練者的動作而看不到自己的動作；二是多數(shù)兒童意識不到自己的發(fā)音器官。操練可以規(guī)劃一些游戲活動來進行，這些游戲既可以到達活動發(fā)音器官的成果，又能使孤獨癥兒童通過眼和耳的感覺，得到愉快的體會。激起患兒參加的積極性。如呼吸操練，讓兒童仿照吹彩色紙片、吹倒積木，運用吸管在裝水的杯子里吹氣泡，吹燃燒的蠟燭等。張合頜關(guān)節(jié)操練，規(guī)劃學(xué)老虎叫的游戲。規(guī)劃舔食游戲操練兒童舌頭的靈活性。…這項技術(shù)是開展孤獨癥患兒言語發(fā)育所有必要改善、操練的項目。

仿照粗大動作

先從簡略的一步動作仿照操練。仿照操練者接觸身體部位：仿照操練者運用物件做動作：仿照操練者做動物的動作等。這一階段主要操練患兒的依從性和執(zhí)行指令的才干，進步兒童的留意力、配合才干和協(xié)調(diào)才干等，使他們意識到他人的存在。這是孤獨癥兒童走出自閉的第一步，也是兒童言語操練的第一步，也是要害的一步。跟著兒童仿照才干的進步，可操練接連的兩步、三步動作仿照以及聽口令做動作。

2、口型和發(fā)音操練。

患兒很快學(xué)會仿照口型和發(fā)音較為困難，在患兒有嘴部動作和一些身體大動作仿照才干的基礎(chǔ)上，逐漸過渡到口型和發(fā)音的仿照。年紀偏大的患兒，前期操練任務(wù)重在口型仿照操練。讓兒童與操練者面對面坐著，在確保兒童看著操練者時，操練者用夸大的動作示范發(fā)某個單音的口型，讓兒童仿照。兒童仿照，或許會呈現(xiàn)一些困難，可用手或小棍、木片之類的物件做輔具協(xié)助兒童作出正確的反應(yīng)。比如操練發(fā)“阿姨”的口型，一兒童一直不能把“阿”和“姨”的口型連起來。我就用小棍，當孩子作出“阿”的口型時迅速將小棍放入孩子口中，兒童會條件反射地去咬住小棍，仿照宣布近似于“姨”的音，隨后拆去輔具，兒童獨立宣布“阿姨”音。開端兒童或許只要口型仿照，過后就有或許一起呈現(xiàn)聲響，最終或許呈現(xiàn)有必要看著他人口型才干仿照宣布單音、單詞、短句。無語孤獨癥兒童的言語恢復(fù)到達第三階段，已很不錯了，但是要把兒童的仿照性言語開展到有意義的言語，即正確地運用簡略的詞語或短語表達還需要一個漫長的恢復(fù)過程。

對年紀偏小的孤獨癥幼兒，重在自然環(huán)境中的發(fā)音模操練。規(guī)劃一些游戲活動，在活動中運用一些玩具，而這些玩具能宣布聲響。操練者反復(fù)強調(diào)某個聲響，促使兒童仿照發(fā)音。如與兒童一同玩打靶游戲，操練者摳動扳機，一起宣布“啪”，“啪啪”聲響，協(xié)助兒童做“打靶”動作。游戲進行兩周后兒童開端呈現(xiàn)延遲仿照現(xiàn)象，自玩玩具時宣布“啪”音，緊接著宣布少量的單音、疊音、雙音仿照現(xiàn)象。如玩轎車時仿照宣布“嘟嘟”音，玩花生玩具時仿照宣布“花生”音。一個月后開端很多仿說雙音詞、少量三音詞。

3、從兒童已會發(fā)的音下手操練兒童發(fā)音。

在咱們接著的個案中，有些患兒只會說幾個詞，如“爸爸”、“媽”、“奶”，并且也會運用。讓他仿照b、a、l、m-a音，他就發(fā)不出，其他音就更不用說了。當時剖析患兒情況后，我就決議從患兒能夠發(fā)的音下手操練兒童的發(fā)音技術(shù)，對兒童進行長短音、組合音、腔調(diào)的操練，一起運用含爆破音的玩具、卡片做為言語操練的資料，在認知操練過程中操練兒童發(fā)音。在我一個月的操練中該患兒先后呈現(xiàn)了六個新音節(jié)“棒（bang）”、“葡（pu）”、“馬（ma）”、“喇叭(laba)”、“衣（yi）”、“菠（bo）”以及ba、ma、a、I的長短音和四聲。并能用這幾個詞與操練者進行言語互動。如出示喇叭玩具，問其“這是什么？喇—”該兒童會接著說“叭”等。別的，患兒的留意操練也不能忽視。孤獨癥兒童存在嚴峻的留意妨礙，這項內(nèi)容的操練非常重要，他直接涉及到兒童學(xué)習(xí)才干進步的問題。操練留意，包含目光對視、追視、定位注視、堅持留意、改變留意、有意留意。

總之，同是無語孤獨癥患兒，他們之間的差異非常大。其妨礙體現(xiàn)不僅不一樣，并且他們的參加程度，操練的承受方式，才干也不同。操練者應(yīng)因人而宜，規(guī)劃不同的操練情形，運用不同的操練策略，因人而訓(xùn)。