“言語練習(xí)”簡單被人理解為讓孩子坐在對面，教他說“a’’、“o’’、“e’’，或者“蘋果’’、“書包’’及“我要吃蘋果’’。實際上，只要對于言語基礎(chǔ)很弱，還不能做有意識發(fā)音，或只要少數(shù)發(fā)音的孤獨癥兒童，才做這種一對一、面對面的練習(xí)。即使是練習(xí)這類孤獨癥兒童，也要很多地利用多種活動及日常日子的場景。 (1)添加和發(fā)明溝通時機：在日常日子中，不要認(rèn)為孩子不會說話就不再對他說話，恰恰相反，要更多地尋覓與他說話的時機。例如：在帶孩子去洗手時不要拉著他就去，能夠先問他：“手臟了怎么辦?”“——洗手”。洗完之后再問：“方才干什么了?”“——洗手了。” (2)對于全部沒有言語表達(dá)能力的孩子，能夠在開始的階段用簡明的話將答案說出來(不提問題)，即在每一個動作環(huán)節(jié)上伴隨言語描述，如：“洗手去”、“翻開”、“搓一搓”、“沖一沖”、“擦手”、“毛巾”、“掛起來”、“回去”等等。 (3)在日常日子中能夠找出許多與孩子進(jìn)行言語溝通的時機。盡管在初始階段，往往是家長在“自問自答”，但這正是讓孩子認(rèn)識言語結(jié)果的開始。舉例如下： 當(dāng)看到孩子的手臟了的時候，就應(yīng)當(dāng)看著他的眼睛，說：“手怎么了?”然后等候他回答：“臟了。”也能夠在等候幾秒鐘后提示他或告訴他“臟了”。 然后問：“臟了怎么辦?”等候他回答：“洗一洗”。(提示準(zhǔn)則如上) 然后再問：“在哪里洗手?”等候回答：“在廁所”。(提示準(zhǔn)則如上) 然后指引廁所的方向，讓他走在前面，去洗手處。 在洗手時，遵從同樣的準(zhǔn)則，問“洗手要先干什么?”一“擰開水龍頭”一“還要干什么?”一“打番筧”一“打番筧后怎么辦”一“搓一搓”一“看到什么了?”一“泡泡”一“泡泡什么色彩?”一“白色”一“現(xiàn)在要干什么?”一“沖一沖”一“關(guān)上水龍頭”一“拿毛巾”一“擦一擦”一“放回去”一“洗完手去哪 里?”一“去客廳”。 (責(zé)任編輯：admin)