自閉癥兒童是否合作感統(tǒng)練習(xí)是進(jìn)步孩子其他才能的基礎(chǔ).練習(xí)自閉癥兒童的合作主要是讓孩子能遵從指令,所以進(jìn)步無言語兒童的合作才能是很重要的.根據(jù)一年來的工作經(jīng)驗(yàn),我覺得能夠從以下幾個(gè)方面逐步進(jìn)步無言語自閉癥兒童的合作才能: 　　一、首要對(duì)生疏環(huán)境中人的適應(yīng) 　　當(dāng)新來的學(xué)生來到這個(gè)環(huán)境中都感到生疏,有一種恐懼感,例如哲哲第1天來練習(xí)時(shí)便是哭鬧,只要看見門就想開,看見我就遠(yuǎn)遠(yuǎn)的脫離,特別懼怕.在這種狀況下,咱們教師就更應(yīng)該去接近他,跟他說”寶貝你不要怕,不要哭,來,到教師這邊來.”一邊說,一邊拉著他的手去給他拿一些玩具.由于感統(tǒng)室里有許許多多的玩具,孩子肯定喜愛,就讓他玩他喜愛的玩具(如:小木馬、轎車等等),讓他感到教師并不行怕.開端的幾天就以適應(yīng)為主,寬松一些,不要給孩子壓力,常常叫他的名字,讓孩子感覺到你很喜愛他. 　　二、熟悉感統(tǒng)室里的器件也是必要的 　　對(duì)新來的孩子來講,感統(tǒng)室里有許許多多的練習(xí)器件都沒有見過(如:吊桶、滑板、羊角球等等),他們都不知道這些是做什么用的,更不知道怎樣去做,有的孩子看見大籠球、羊角球就懼怕,由于大籠球上面全是咯噠,沒有見過,感覺沒有安心感,還以哲哲為例,他看見大籠球和羊角球就別提有多懼怕了,小哲哲沒有目光對(duì)視,總是斜視,而我悄然拿起大籠球和羊角球時(shí)他就能看見,并且心情立刻就有動(dòng)搖,我只好讓他用手去漸漸摸著大籠球和羊角球,覺得他適應(yīng)了就讓他熟悉下一種器件,以此類推,熟悉所有器件今后,還得讓孩子了解每一種器件應(yīng)怎樣運(yùn)用,教師應(yīng)該對(duì)每一種器件做出相應(yīng)動(dòng)作讓孩子看(如:羊角球做出怎樣跳的姿勢(shì),示范給他們看),有仿照才能的孩子盡可能的讓他們?nèi)シ抡?這對(duì)合作運(yùn)動(dòng)有很大作用. 　　三、仔細(xì)調(diào)查孩子找到突破口 　　1. 每一個(gè)自閉癥兒童的狀況都是不相同的,所用的切入的辦法也就不相同,有的孩子多動(dòng),關(guān)于多動(dòng)的孩子來講,咱們就要從跳的方面下手,例如小宇很就喜愛跳,我就從跳球開端,讓他感到跳球的趣味,然后一日日加碼,學(xué)會(huì)相同后要給予恰當(dāng)?shù)墓奈?(如:你真棒!真聰明!)這對(duì)學(xué)下一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)起了很大的作用. 　　2. 關(guān)于有仿照才能的孩子，要加強(qiáng)仿照力，例如，小美美剛來時(shí)什么也不想做，心情也欠好，動(dòng)不動(dòng)躺在地上不起來，我立刻把她抱起來，讓她養(yǎng)成站著的好習(xí)慣，到了周六小組課的時(shí)分，我把她抱在大籠球上，其他小朋友輪流跳大籠球，讓她看，小美美在球上足足站了一個(gè)小時(shí)后，她總算學(xué)會(huì)了跳球，天然跳床、羊角球也學(xué)會(huì)了，由于它們都是有一定相同特點(diǎn)的練習(xí)項(xiàng)目。 　　3．輔佐也是不行短少的。關(guān)于沒有仿照才能，又不會(huì)做運(yùn)動(dòng)的孩子來講，需求加強(qiáng)輔佐。首要，全身體輔佐過渡到部分身體輔佐，終究到達(dá)能獨(dú)立完結(jié)。例如前面講的小哲哲，他就特別懼怕羊角球，我讓他在蹲站器那用雙手把著蹲站器的扶手，我和他共同坐在羊角球上，一向到達(dá)自己能坐著，可是脫離蹲站器，他仍是不會(huì)跳，他沒有仿照的才能，手也把不住羊角球柄，我想了很久，怎樣輔佐他呢？由于他身體太重，不能強(qiáng)制，我就用紅領(lǐng)巾把他的手和羊角球一同綁在一起，我拉著他從墊子上往地下跳（由于墊子高，從高處往低處跳）就這樣足足用了兩周時(shí)刻，他總算會(huì)跳羊角球了?？墒莿傞_端跳的數(shù)量不要一次太多，然后立刻夸獎(jiǎng)他，讓他感到跳羊角球很快樂，終究在一點(diǎn)點(diǎn)地添加跳的數(shù)量。再一個(gè)是大籠球，他也是懼怕，趴球根本不做，無論是哪個(gè)小朋友給仿照，他都不敢做，那我就從大籠球揉捏開端，讓他站在墻上進(jìn)行大籠球揉捏，從一次到多次逐步適應(yīng)了大籠球了，然后再讓他做趴球，這時(shí)再做趴球他就比較合作了，也感覺到趴球比較舒暢，特別高興。假如孩子現(xiàn)已能獨(dú)立完結(jié)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)了，千萬要脫離輔佐，不然孩子會(huì)呈現(xiàn)依賴性。 　　四、根據(jù)孩子的才能進(jìn)步或下降難度也是必要的 　　當(dāng)孩子現(xiàn)已學(xué)會(huì)了跳床和對(duì)接球時(shí)，這時(shí)就能夠進(jìn)步練習(xí)內(nèi)容的難度。例如小興學(xué)會(huì)了跳床和對(duì)接球，就能夠給他做跳床對(duì)接，告訴他要一邊跳一邊扔，做對(duì)了立刻給予鼓舞，這樣，能夠更好的進(jìn)步孩子的合作才能。 當(dāng)孩子練習(xí)內(nèi)容難度較高時(shí)，應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)妮o佐或下降目標(biāo)。如成宇，他一開端就不會(huì)做跳床對(duì)接，見到球四面八方哪都扔，就不扔給你。他現(xiàn)已學(xué)會(huì)跳床了，這時(shí)就要下降難度，先學(xué)會(huì)對(duì)接球，讓他知道這球應(yīng)該給誰，學(xué)會(huì)了然后在做跳床對(duì)接，讓孩子保持對(duì)練習(xí)的愛好，然后開展合作才能。 　　五、削減不良行為也能夠進(jìn)步控制才能 　　孩子在練習(xí)過程中不僅是哭鬧，更為嚴(yán)重的是有自傷、他傷，還有的孩子有刻板行為（例如：①禹躍剛來時(shí)上感統(tǒng)室都得兩三個(gè)教師抬進(jìn)來，做運(yùn)動(dòng)那就別提有多糟糕，刻板行為特別嚴(yán)重，每次做運(yùn)動(dòng)都得先做仰臥起坐，一邊做，一邊喊，都得按照他的次序去做，這時(shí)你就得打亂他的次序制止刻板行為。②小美美剛來的時(shí)分，她看見小朋友做滑板就想做，自己能獨(dú)立做并且很標(biāo)準(zhǔn)，仿照力特別強(qiáng)，過幾天今后，我讓她做滑板時(shí)，她就不做了，和我反抗，這說明她前幾天對(duì)滑板是一時(shí)的愛好，這時(shí)你不能看見她哭鬧而中止運(yùn)動(dòng)。）這兩個(gè)孩子氣憤時(shí)都呈現(xiàn)過自傷和他傷，不要怕采納輔佐加強(qiáng)制的辦法，在這過程中不是你退讓便是他退讓，只要咱們堅(jiān)持就能成功，別讓他控制你，先戰(zhàn)勝自己就會(huì)戰(zhàn)勝問題。 　　六、拿孩子感愛好的運(yùn)動(dòng)做強(qiáng)化物借以進(jìn)步合作才能 　　咱們的孩子不一定感統(tǒng)室里的所有運(yùn)動(dòng)都愛做或者都不愛做，假如看見孩子對(duì)某一種運(yùn)動(dòng)滿分感愛好，而對(duì)其他運(yùn)動(dòng)不感愛好的狀況下，就拿愛做運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目來做強(qiáng)化物（條件有理解才能基礎(chǔ)的孩子）。還以小躍為例，他不愛做趴推、仰臥起坐，喜愛做吊桶、滑板，那咱們就應(yīng)該用吊桶、滑板他喜愛做的運(yùn)動(dòng)來做強(qiáng)化物，告訴他，咱們做完趴推就做滑板，做完仰坐就做吊桶，等等，他就會(huì)做的很快，并且能獨(dú)立做的他都獨(dú)立做，做完之后立刻給予強(qiáng)化，讓他感覺教師很守信，這樣不僅趴推、仰臥起坐做完了，并且吊桶、滑板都能夠完結(jié)。這樣一點(diǎn)點(diǎn)的孩子就會(huì)喜愛上你，做運(yùn)動(dòng)時(shí)也離不開你了，是一種很好的合作運(yùn)動(dòng)的辦法。 　　再一個(gè)我所要講的是練習(xí)過程中的課堂氣氛和進(jìn)步孩子的合作力是有密切關(guān)系的。咱們這里的孩子都喜愛做運(yùn)動(dòng)時(shí)讓教師給他們歌唱（特別是自編自唱的歌曲）。就以孺孺為例，他在練習(xí)中其實(shí)是特別懶散的，不想做運(yùn)動(dòng)就用上廁所來騙教師，可是他就特別喜愛歌唱，只要教師給他歌唱他運(yùn)動(dòng)速度就特別快，并且能獨(dú)立做的都獨(dú)立做，可是無論歌唱仍是數(shù)數(shù)聲音盡可能的放開一些，不然孩子做運(yùn)動(dòng)時(shí)覺得跟你練習(xí)沒愛好。所以作為教師假如把課上的特別新穎吸引孩子注意力，孩子的心情就比較好，天然合作才能也就進(jìn)步了。 　　總之，自閉癥兒童的合作才能的樹立，需求耐心腸尋覓練習(xí)的切入點(diǎn)，靈活地結(jié)合各種辦法堅(jiān)持教育準(zhǔn)則和不懈的盡力，才能夠使咱們的孩子一點(diǎn)點(diǎn)的適應(yīng)并終究到達(dá)很合作練習(xí)的意圖。 (責(zé)任編輯：admin)