爸爸媽媽與孩子講話的方法對孩子的言語開展有著很大的影響，對孤獨癥孩子來說也是如此。爸爸媽媽應常常與孩子說話(面對面運用簡略的言語)，議論孩子正在做的工作、看到的工作和經(jīng)歷的工作，為孩子的動作和玩具取名，進行活動的一同進行說明，這能促進孩子說得更多，協(xié)助孩子開展更大的詞匯量。只在給孩子指令或糾正孩子時才運用言語的爸爸媽媽約束了孩子的言語學習時機。每天在游戲和非游戲活動期間，以及一切孩子或許留意你的時分，你都要確保自己在和孩子說話。 容易的便是議論孩子正在做的工作。 “你想要一個球嗎?” “這是一個球。” “對，便是這樣滾球球!” 跟從孩子的留意力。你知道孩子留意的事物也便是他正在想的事物。用上一些詞語： “這是床。” “你想去床上嗎?” “到床上去!” “該睡覺了。” 你想讓孩子說什么，就先說給他聽。說出孩子在看的物品的姓名。說出孩子玩物品的動作的稱號。假如孩子正看著你干事，就描繪你正在做的工作。假如孩子注視著你，就說點什么。做孩子的旁白者或翻譯員;說出孩子正在看、玩、觸摸或運用的是什么。你應該運用多雜亂的言語呢?對還不會說話的孩子來說，且直接描繪要點的語句。只用簡略的名詞或動詞描繪孩子的動作。 你的言語比孩子的言語雜亂一點點 整體來說，你說的話要比孩子說的稍微雜亂一點。假如孩子還不會說話或剛開端說一些詞語，以下這些1—3個詞的短語就正好。以下是一些主張： 1、給人取名： “這是媽媽!” “嗨，爸爸!” “奶奶在這兒。嗨，奶奶!” 2、給物品取名： “這是球?？催@個球。” “那是小狗狗。” “那是燈。” 3、給動作取名： “砰，砰，砰地打鼓。” “跳，跳，跳。”(在床上) “拍，拍。”(浴缸里的水) “倒水。”(在廚房的水池里從一個杯子倒進另一個杯子) “擰開。”(當孩子擰開水龍頭時) “關上。”(當他關上水龍頭時) 你能夠想些簡略的、你想孩子學會的詞語，然后常常運用這些詞語(一日屢次)，直到孩子學會它們。給孩子在日常日子中遇到的物品和動作取名。每件物品都需求一個姓名——感覺交際慣例、食物、玩具、人和寵物——著重動作和給物品取名相同重要。對剛開端說話的孩子來說，無須專心于色彩、數(shù)數(shù)或文字。這些今后再進行。開端時，只需求注重姓名、物品的稱號、孩子參加活動和弄物品時的動作。 在暗示動作中參加聲響，咱們需求協(xié)助孩子做到以下三件事： (1)開展出更多聲響和詞語; (2)培育“翻開”聲響的才能; (3)與你輪番說出詞語或宣布聲響——“迷你對話”。 對能完成這三件工作的孩子來說，下一步便是在他們的聲響中參加肢體言語，添加非言語交流。 為了協(xié)助孩子學會將恰當?shù)脑~語或聲響參加手勢中，你需求很一致地演示這項技術。這個進程的進程如下： 1.挑選一個暗示動作和一個孩子常常運用的詞語或聽上去像詞語的聲響，和孩子一同演示它們。 2. 在孩子全部的暗示動作中參加聲響或簡略的詞語。 3.假如孩子在做暗示動作時能宣布聲響，但不能說出詞語，那就在簡略的聲響中參加聽上去相似的詞語——名詞或是動詞。 ★ 以下是關于施行這個進程的一些主張： 1.挑選一個暗示動作和一個詞語或聽上去像詞語的聲響作為目標。選一個孩子現(xiàn)已能宣布的聲響。選一個孩子常常運用的，且容易與所選聲響合作的暗示動作。 例如，孩子現(xiàn)已學會伸手去觸摸或指向一件物品來提出要求，且每天屢次以這種方法提出要求(由于每天你都供給了許多挑選——你做得很好!)?，F(xiàn)在，想想孩子運用的什么聲響或詞語能夠與指向動作進行調配。孩子會說“嗒”嗎?孩子在你說“嗒”后會重復這個聲響嗎?假如孩子會這么做，那“嗒”便是一個很好的調配指向動作的聲響——它很接近單字“那”的發(fā)音。孩子會說“啊”嗎?會重復宣布“啊”這個聲響嗎?它昕上去也有點像“那”的發(fā)音。 選定了打算運用的手勢和詞語之后，在游戲進程中讓孩子把東西遞給你，指著東西的一同說：“我要那個，”你剛才演示了你想要孩子學會的內容。當孩子指向或伸手試圖觸摸什么的時分，在你把東西給他之前，仿照孩子指著這個東西，一同說：“那個?你想要那個嗎?”等等看孩子是否會在你給他這個東西之前，試圖說“啊”或是“嗒”來仿照“那”的發(fā)音。假如他宣布一切聲響，就把物品給他。假如他只是看著物品，卻沒有宣布一切聲響，品給他。每天當孩子提出懇求的時分，都演示這個進程。孩子或許很快就會在表達要求的手勢中參加聲響了。 2.以相同的方法在你孩子的暗示動作中參加聲響或簡略的詞語。在你們玩的手勢游戲中，試著參加一致的聲響——當孩子玩躲貓貓露出他的臉時宣布“噓”的聲響，當孩子揮手說再見的時分時分宣布“拜”的聲響，當孩子抵抗并推開某種他不想要的食物或物品時，宣布“不”的聲響。依據(jù)以上咱們列出的主張找到一個簡略的“詞語”——一個能調配孩子手勢的聲響。開端演示這個詞語的發(fā)音，并努力讓孩子仿照這個發(fā)音。與動物聲響有關的游戲、書本以及你在玩游戲慣例中制造的音效，都能夠用于鼓舞孩子仿照你調配手勢的聲響。 記住!孩子第1次仿照你說的詞語和暗示動作后，當即仿照孩子說的話和做的暗示動作作為回應，趕快把玩具給孩子，讓游戲繼續(xù)下去。不要讓孩子立刻仿照你。雖然你很想這樣做，可是這是一個全新的技術，或許孩子很難接連做兩次。繼續(xù)游戲并完成你的部分，只需再演示幾次。然后孩子再試一次。她或許會仿照手勢和聲響，也或許不會。但在第二天或下次進行這個慣例活動時再試一次。當這個慣例活動對孩子而言變得輕松一些今后，你就能夠等待更多，也能夠等待孩子能接連屢次地進行仿照了?？墒悄阋恢币床烤桶唷?3.在簡略的聲響里參加名詞或動詞。此刻，孩子能夠在寶寶游戲和聲響游戲中發(fā)聲并一同做出手勢，可是他或許只會說“啊”或“噠”。你仍在進行聲響游戲，對嗎?因此孩子能宣布的聲響數(shù)量或許會繼續(xù)添加，他現(xiàn)在能與你輪番仿照對方的發(fā)聲了，所以現(xiàn)在，孩子做出手勢，并宣布“啊”或“噠”或其他聲響后，仿照孩子作為回應，并說出正確的詞語。例如，當孩子指著麥片盒說“噠”時，你說：“那個?麥片!(著重‘m’音)麥片麥片給孩子。在孩子全部的手勢加聲響的慣例中參加一個正確的詞語——詞語語包含孩子現(xiàn)已能在游戲中宣布并仿照的聲響。這樣持續(xù)幾天后，假如孩子還沒有開端仿照新聞，就接近點，看著他，并說：“麥片?麥片?麥——片!”然后充溢等待地看著孩子，等孩子仿照。無論孩子說了什么，是否發(fā)聲，都把麥片給他。 假如你和孩子能夠玩很多聲響仿照游戲，且孩子能仿照其間的許多聲響，她仿照聲響的才能也將隨之而來。接受孩子發(fā)明的一切聲響組合。從“m”音到準確地說出“麥片”這個詞需求一個很長的進程，可是這卻是全部孩子學習說話的進程。他們會說的，跟著時間的推移，當他們的言語肌群和技術在練習中開展起來時，當他們學會更準確地聽取聲響間的差異時，他們的發(fā)音也會越來越準。 假如你贊同清單中的大部分說法，你就現(xiàn)已把握了協(xié)助孩子建立剛開始的詞匯庫的重要技術。 活動清單：添加孩子的詞匯量 ——和孩子進行活動的整個進程中我都和孩子說話——無論是游戲活動還是照料活動。 ——我用簡略的言語和孩子交流，運用比孩子能說的話多一兩個詞語的短語。 ——我常常在孩子進行活動時說明孩子的活動，并在此進程中讓自己處在易于和孩子進行目光觸摸的方位。 ——我常常與孩子進行活動，并為我自己和孩子的動作取名。 ——我在孩子做出手勢時參加簡略的聲響(我知道孩子能仿照的聲響)，為孩子供給演示，并充溢等待地等孩子仿照我。 ——假如孩子能輕易地仿照一個簡略的聲響，一同運用手勢，我就會演示一個合適的單字發(fā)音，并等孩子仿照。 你將在孩子言語學習的整個進程中用到這些技術——基于孩子已能把握的東西，在風趣的情境中教新詞語，并協(xié)助孩子在有含義的活動中擴展發(fā)音。假如覺得自己還沒有徹底把握這些技術，回憶這部分的剛開始。讓孩子的老師調查你與孩子的互動，并給你一些反饋或技術上的輔導。 留意：孩子是否能夠輕易地仿照或重復?假如是，你或許很想為孩子供給短語并鼓舞他重復每一個字，希望他能很快學會說多個詞。不要這么做!這不會對孩子有協(xié)助，咱們認為，事實上，這只能助長機械重復的行為。相反，你應該依據(jù)孩子天然的、有含義的、非機械重復的用詞的長度，來決定你運用的詞語的長度。 孩子或許能重復整個語句，但只能自發(fā)地說出單個詞語。假如是這樣的，依據(jù)孩子自發(fā)說出的一個詞決定你語句的長度。把你的語句長度保持在兩三個字(多一個規(guī)矩)，并遵從以上全部輔導。例如，假如孩子能自發(fā)地說“牛奶”來提出要求，不要讓他說：“說‘我想要牛奶’。”相反，在遞給孩子牛奶時，只是說一些像“這是牛奶”、“還要牛奶嗎”、“牛奶好喝”之類的話。專心于慢慢地提高孩子自發(fā)說話的才能，這樣全部都會開展順利。 言語是交流的橋梁，是寶寶表達需求和情感的重要渠道，假如您想讓寶寶的言語才能更強，就必須要知道這六個方法。 1. 鼓舞多參加互動游戲和社會互動 互動游戲能為孩子和家長或許老師之間之間的交流供給了一個很好的時機。經(jīng)過互動游戲，孩子更易在這種愉快的氣氛中學習言語等您要讓孩子把握的知識。在進行互動游戲的時分，要依據(jù)孩子的喜好來測驗，當然，也能夠測驗能促進自閉癥孩子或青少年社會交往的趣味活動。例如：歌唱、背誦童謠、小打小鬧等。 有一點需求提示家長朋友們，在跟孩子互動的進程中，一直要讓自己處于孩子跟前，并且跟孩子保持同一視野的水平，這樣，孩子能夠更容易看見你和聽到你的聲響。 2. 放低身份，仿照孩子聲響和游戲行為 仿照孩子的聲響和游戲行為將會鼓舞他宣布更多的聲響、與你進行更多的互動，所以家長在家能夠適當放低身份，多進行類似活動與孩子互動，一同也能夠鼓舞你的孩子仿照你，并且跟你彼此輪換角色。 可是，在仿照孩子的時分，有一點需求謹記：你仿照的必須是一個正面的行為。例如，當你的孩子在地板上推一輛車時，你也跟著他一同推。假如他的車碰車了，你也跟著碰。但不要仿照亂扔玩具的行為! 3. 注重非言語的交流方法 運用手勢和眼色觸摸能夠為言語的開展打下基礎。經(jīng)過仿照、回應這類行為來鼓舞孩子的交流認識，一同要有認識地夸張你的表情或姿態(tài)。交流時一同運用你的身體和你的語音。例如：當你說“看”的時分，也要一同伸出你的手去指要讓孩子看物體;當你說“是” 的時分，一同也要點點頭。運用非言語的交流時，盡量運用那些很容易讓孩子跟著仿照的手勢，比如：拍手、翻開手、伸出雙臂等;要及時呼應孩子的手勢，如：當自閉癥孩子看著或許指著一個玩具，家長就要把玩具交給他，并把它當做想玩玩具的一種提示。相同，在家長想要從地板上撿起一個玩具之前，先用手指著它。 4. 為孩子的交談留足的時機 當孩子沒有馬上做出回應時，家長常會有一種想要當即幫他說出來的激動，這是一個很天然的反響。但要留意，給孩子發(fā)明大量的交流時機是很重要的。當你跟孩子提出一個問題，或看出孩子想要什么東西的時分，無妨稍稍停頓了幾秒鐘，用并等待的目光看著他。留意孩子所宣布的一切細微的聲響或身體動作，并及時地做出反響。由于你及時的呼應，能夠協(xié)助你的孩子認識到交流所具有的威力。 5. 簡化描繪言語 簡化言語更易讓孩子聽懂你在說什么，這樣也讓更容易讓孩子對你的說話進行仿照。假如是無言語的自閉癥孩子，請盡量運用單詞來說。假如她正在玩皮球，你能夠說 “球”或“滾”，在孩子把握單詞今后，再把它們連在一同說。運用簡略的短語說話，如“滾球”或“扔球”。堅持這種“加一個”的準則：一般用比你的孩子正在運用的詞多加上一個構成短語。 6. 跟從孩子的愛好 不要隨意打斷孩子正在注重的一件事上，要經(jīng)過運用言語去跟從描繪它。相同運用“加一個”的準則，描繪你的孩子正在做的工作。假如他在玩的形狀分類玩具，當他把一個形狀放進插槽中時，你能夠描繪說“放進”這個詞。當他抓起一個圓形玩具時。你能夠描繪說“圓形”，當他把它們翻轉倒出來從頭開端時，你能夠描繪說“倒出圓形”。經(jīng)過描繪你的孩子正在做的事，你將能協(xié)助他把握相關的詞匯。 (責任編輯：admin)