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自閉癥兒童“隨班就讀”要有意義的融合

時間:2021-03-29 17:07來源:未知作者:admin 點擊:次

從特殊教育的發(fā)展趨勢來看，特殊兒童的教育安置形式已經(jīng)從孤立安置和綜合安置發(fā)展到今天的綜合教育，正逐步走向“無課教育”和“依法教學”的教育理念。以他們的才能”。盡管

從特殊教育的發(fā)展趨勢來看，特殊兒童的教育安置形式已經(jīng)從孤立安置和綜合安置發(fā)展到今天的綜合教育，正逐步走向“無課教育”和“依法教學”的教育理念。以他們的才能”。盡管目前不能斷言綜合教育方法是完善的教育計劃，但可以肯定的是，多樣化的安置方法更符合特殊的自閉癥兒童學習需求。為了滿足自閉癥兒童發(fā)展和教育的需求，中國許多大中城市已經(jīng)開始在常規(guī)班級實施自閉癥兒童學習，并取得了一些成果。

所謂的綜合教育，就是將有特殊需要的自閉癥兒童納入通識教育體系，然后讓有特殊需要的自閉癥兒童和通識自閉癥兒童一起接受教育。當然，各地還應將綜合教育的相關知識與當?shù)貙嶋H結合起來，與通識教育進行根本的融合和聯(lián)系。

在《天津市病預防和康復“十二五”實施計劃》中，特別增加了自閉癥兒童的康復內(nèi)容，包括：加強自閉癥兒童康復機構的規(guī)范化建設和建設。人才團隊，支持和鼓勵社會力量開展自閉癥兒童康復培訓工作。探索建立自閉癥兒童早期篩查，早期診斷和早期康復訓練的干預系統(tǒng)。

此外，還開展了一項綜合社區(qū)家庭康復試點項目，現(xiàn)有康復培訓機構作為資源發(fā)揮了作用，社區(qū)對自閉癥兒童康復培訓技術指導，家長培訓，知識普及，社區(qū)和家庭培訓的各方面康復；利用社區(qū)資源開展普通幼兒園接受的綜合教育自閉癥兒童，并做好與義務教育的銜接；進一步提高扶貧救助水平自閉癥兒童，有效實施針對0-6歲性康復項目的扶貧自閉癥兒童。

融合教育的概念是使自閉癥兒童與特殊的普通人有特殊需要（包括身體障礙，視力障礙，聽力障礙，智力低下，自閉癥，學習困難，語言障礙，慢性病等）。同齡自閉癥兒童 k0]一起在正規(guī)學校接受教育，并得到適當和合理的支持，使自閉癥兒童 s能夠適應普通學校的校園生活，發(fā)揮其潛力，并使他們在身體上得到各方面發(fā)展。此外，通過“融合”來培養(yǎng)有愛心的校園文化，促進家庭和學校的合作，共同將普通學校發(fā)展成為兼容和進取的群體，并為不同能力的自閉癥兒童提供高質量的教學。

過去，特殊教育強調(diào)特殊兒童與普通兒童之間的區(qū)別，因此主張在特殊環(huán)境和方法中隔離自閉癥兒童。然而，孤立的結果常常使障礙自閉癥兒童更孤立，更難以適應不斷變化的社會生活。全納教育強調(diào)兩者之間的相似性，并主張在同一環(huán)境中提供特殊方法。但是，如果僅將特殊兒童安排在普通班級學習，那么融合教育將僅僅是一種形式，為充足實施融合教育，必須在其他方面進行調(diào)整與合作。也有學者認為將每個自閉癥兒童放在同一位置只是一個狹窄的融合。這是一種與人類更合適的融合。有必要響應自閉癥兒童的個別需求并提供多種放置方法，以便可以使用自閉癥兒童。獲得安心感，接受感和尊重感，并獲得適當?shù)膸椭园l(fā)展情緒和智力。因此，全納教育強調(diào)普通學校在不影響普通兒童權益的原則下，做出一些改變，以適應有特殊教育需要的兒童。它的觀點強調(diào)有意義的整合，共同成長和積極變化。