自閉癥兒童的認(rèn)知訓(xùn)練與正常兒童的認(rèn)知發(fā)展相同。 有規(guī)則要遵循。 遵循這個(gè)規(guī)則，即使孩子學(xué)習(xí)緩慢，他們也總是會(huì)走上坡路。 科學(xué)研究表明，除了深度和嚴(yán)重的智力殘疾以外，他們不能接受培訓(xùn)。 中度，重度，中度和輕度智力障礙的兒童都可以接受科學(xué)訓(xùn)練。 在持續(xù)培訓(xùn)中取得進(jìn)展，并挖掘自己的潛力。

從認(rèn)知訓(xùn)練的角度來(lái)看，兒童在學(xué)習(xí)任何學(xué)科時(shí)必須遵循“知覺(jué)-理解-表達(dá)-擴(kuò)展”的路線。 以色彩學(xué)習(xí)為例，孩子們將紅色作為色彩學(xué)習(xí)方法。 第一步是“感知”紅色是什么，然后“理解”紅色是什么，然后使用言語(yǔ)或非語(yǔ)言交流來(lái)“表達(dá)”紅色，然后將“紅色”泛化為生命，例如當(dāng)您過(guò)馬路時(shí)。 知道要停在紅燈旁。 如果您不了解此學(xué)習(xí)規(guī)則，則想教顏色時(shí)，請(qǐng)拿出一束五顏六色的氣球，并逐個(gè)教孩子們“這是一個(gè)紅色的氣球”，“這是一個(gè)綠色的氣球”，“這是 一個(gè)藍(lán)色氣球”和“這是一個(gè)黃色氣球”。 “氣球”。 如果這種教學(xué)方法在視覺(jué)上遇到問(wèn)題，那么孩子只會(huì)被一堆氣球興奮或困惑。

說(shuō)到這一點(diǎn)，我們必須提到ABA的教學(xué)方法。 我曾經(jīng)認(rèn)為ABA是一種以嚴(yán)格的方式教導(dǎo)兒童自閉癥的方法來(lái)訓(xùn)練自閉癥兒童的方法。 可能是發(fā)出了指令，孩子執(zhí)行了該指令。 實(shí)際上，ABA是一種適合所有自閉癥兒童的訓(xùn)練方法。 ABA甚至可以與正常兒童交流。 例如，在玩“記憶積木”游戲時(shí)，一些孩子非常聰明，會(huì)直接進(jìn)入六個(gè)積木，中間有一張空白紙，一個(gè)積木。 老師積the了六個(gè)積木之后，打開(kāi)空白紙，讓孩子們記住十個(gè)數(shù)字。 再次遮住白紙，然后發(fā)送命令“與我相同”。 這時(shí)，我們將觀察孩子的表現(xiàn)，并且我們知道這個(gè)主題很難設(shè)置。 我們將立即退后一步，將兩個(gè)塊移開(kāi)，成為四件套。 此設(shè)置是顯而易見(jiàn)的。 與孩子的能力相一致，他在記憶模型中說(shuō)“太簡(jiǎn)單了”，但是在他真正設(shè)置記憶時(shí)卻忘記了細(xì)節(jié)。 我立即為他提供了幫助，并給了他快速的看看。 他安裝好之后，我放了兩堆木制擺錘。 讓孩子們一起總結(jié)“哇，一樣”。 當(dāng)孩子們熟悉游戲規(guī)則后，老師可以讓孩子們也成為老師并進(jìn)行角色互換！ 認(rèn)知訓(xùn)練是一個(gè)巨大的項(xiàng)目，除了運(yùn)用愛(ài)心之外，除了吸引孩子外，父母和老師還需要掌握更多科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法，以便更有效地幫助我們的孩子。 在愛(ài)中注入智慧，這種愛(ài)將會(huì)更加有意義。