也許大多數(shù)人只聽說過自閉癥，卻從未深刻了解過這個特殊群體。 他們通常被稱為“星星的孩子”，因為他們無法像遙遠的星星那樣與人建立正常的交流。 也可能有人羨慕電影中的藝術(shù)和數(shù)學才能，例如《地球上的星星》和《雨人》。 但是實際上，大多數(shù)自閉癥患者幾乎沒有這種能力。 它們具有三個主要特征：社會障礙，行為刻板印象和狹隘的興趣。 毫無疑問，只有了解自閉癥兒童的身體，心理和行為特征，我們才能更好地干預并幫助他們盡快適應現(xiàn)實生活。

關(guān)于自閉癥兒童的一切都需要從頭開始學習，如何讓他們學習生存技能是非常困難的。 建議在培訓過程中注意三項原則：分解目標行為，提供等級幫助以及正確使用強化機制。

目標分解

在學習自閉癥兒童時，目標和任務必須完全分解。 為了給出最簡單的示例，請采取并釋放操作。 許多人可能會問，我是否還需要學習如何拿出并把它拿出來？ 我必須告訴你，這對他們來說是必修課。 本課程，模仿或指導的前提是什么？ 一般來說，模仿發(fā)生在指令之前，模仿“采取”的行為。 必須進行模仿，而無需提供任何語言提示，您可以模仿我們來購買該物品。 僅在建立模仿之后，當您發(fā)出“ take”命令時，他們才能執(zhí)行它。 發(fā)布也一樣。

提示分層

提供分層幫助。 以鞋子為例。 這就要求我們在幫助他們穿鞋時，需要擱置將魔術(shù)貼粘在我們孩子身上的任務。 即使是粘貼魔術(shù)貼的簡單任務也需要分解為手和手柄??，物理提示，觸覺提示和語言提示。 顧名思義，親手要求我們與孩子握手以完成簡單的粘貼和撕裂任務； 身體提醒，我們目前不需要親手提醒，但此時我們可以握住孩子的手腕，以便他們可以使用手指。 完成動作； 觸覺提示，孩子們有能力堅持和撕扯，我們只需要拍拍他們的手并給他們一個開始； 言語提示，這時我們需要交談并穿鞋，便可以完成此動作。

行為增強

正確使用增強機制。 許多人對“加強”一詞并不陌生。 這個概念已經(jīng)出現(xiàn)在初中教科書中。 巴甫洛夫有條件反射的概念。 所謂強化就是增加某種行為的可能性。 大多數(shù)自閉癥兒童無法保持與他人的眼神交流，而眼神交流是人與人之間交流的基礎。 為了訓練孩子的眼神交流，有必要找到孩子的輔助物，例如孩子喜歡吃紫菜，喝水，玩玩具和撓癢癢等，這些都可以用作孩子的輔助物（可以簡單地 被理解為獎勵）。 當他們的行為正確時，不要小our我們的贊賞和報酬，給孩子們撓癢癢，給他們海藻。

以上是訓練自閉癥兒童照顧自己，認知和社交技能的方法。 我希望增進人們對該群體的了解。 同時，我希望能激發(fā)周圍自閉癥兒童的朋友。 每個自閉癥兒童都是一個獨特的個體，因此在實際的培訓過程中會出現(xiàn)各種問題，必須采用特定的方法進行干預。