一、上/下

訓練項目及合適年紀：白話認知：詞匯 3-4歲

認知體現(xiàn)：言語了解 1-2歲

意圖：進步運用形容詞表達的才能和了解空間聯(lián)系。

方針：說出或手勢表明“上”和“下”，闡明想要的獎賞物的方位。

資料：3個杯子，食物獎賞物。

操作進程

與孩子面對面坐在桌子前，給他看強化物。把強化物藏到一個杯子下面，讓他拿。重復整個活動幾回，這樣他就漸漸地習慣了這個活動。偶然地把強化物放到杯子上，讓他拿。當他已經(jīng)習慣于在杯子上和杯子下尋覓強化物的時分，持續(xù)這個活動，可是開端說出“上”和“下”。給他看強化物，說：“看，孩子，下”。一旦你使他看著你的時分，就把強化物放到杯子的下面。運用“上”和“下”重復這個活動幾回。當他坐在桌子前，要和你進行這樣的活動時，在讓他得到強化物之前，開端要求某種方式的表達方式。例如，在你說：“看，孩子，下”之后，把一個強化物放到杯子下面，拿著他的手阻止他不要當即得到這個強化物。問他：“它在哪里?”慢慢地說“下”幾回。你的嘴慢慢地形成這個字的口型，假如必要，你可以觸摸他的嘴唇暗示他應(yīng)該模仿你。開端時，留意他的任何方式的表達反響。逐漸地盡量放慢他說話的速度，一定使他愈加留意你形成的這個詞。跟著他愈加有才能做出正確的反響，鼓舞他盡可能地發(fā)出聲音或做出手勢。

二、有條理的對話

訓練項目及合適年紀：白話認知：對話 3-4歲

認知體現(xiàn)：言語了解 2-3歲

社會性：人際交往 2-3歲

意圖：發(fā)展恰當?shù)膶υ捈夹g(shù)。

方針：對簡略的對話問題做出正確的反響，進步基本的社會技術(shù)。

資料：圖片(包含蔬菜的，公共汽車或自行車，廚房炒菜的等等)。

操作進程

孩子的詞匯量已經(jīng)有了相當大的增加，可是他有必要學習怎樣在對話中正確地運用它們。在希望他習慣非結(jié)構(gòu)性的對話之前，他需要大量的各種不同場合的結(jié)構(gòu)化的操練。與他面對面地坐在桌子前，把3張圖片和一個盒子放到他面前的桌子上。制定一個對話的主題，在對話中，你可以問他你知道他可以答復的問題，例如：

“孩子，你在菜場里買什么?”

“你怎樣去的菜場?”

“咱們用菜做什么?”

對于每一個問題，給他一個固定不變的答案，假如他不能說出問題的正確答案，給他看圖片作為輔佐。例如，假如他不能用“汽車”答復第二個問題，就給他看一輛汽車的圖片，而且再次問他這個問題。運用的對話主題可以使他依照自己的想法說恰當?shù)拇鸢福缰黝}應(yīng)該重視他的活動和愛好。跟著他越來越習慣這種結(jié)構(gòu)化的對話，盡量消除已經(jīng)樹立的程序，問他一些他可以答復的問題。無論什么時分他自己答復問題，就當即獎賞他。

三、答復“是……仍是……?”的問題

訓練項目及合適年紀：白話認知：表達 3-4歲

認知體現(xiàn)：言語了解 2-3歲

意圖：進步言語表達和發(fā)獨登時做出挑選的才能。

方針：當給予兩個具體地代替物的時分，獨登時做出挑選，用白話表達挑選。

資料：孩子知道和喜歡的日常生活用品。

操作進程

因為在給他一個挑選的時分，他表達自己的想法有困難，因而抓住每天之中給他挑選的每一個時機，這樣他就逐漸習慣于聽“仍是”這個詞語。例如，在講故事之前，挑選兩本書，把書擺在他的面前。用手勢單獨地指著每一本書，問：“你想要這個，仍是那個?”當他抓其間的一本書的時分，重復問句，然后說：“孩子說‘這個’”。每次給他一個挑選他想要的某種東西的時分，鼓舞他做出某種方式的言語表明，在這個活動中可以運用的物品包含：食物，玩具，或者任何能引起他愛好的東西。當他已經(jīng)習慣于聽“仍是”的問題，而且用言語答復。開端要求愈加特別的答復，涉及到物品的名稱，類別，或者色彩。例如，拿出一個赤色的積木，說出它的色彩，然后在給他看一些蘭色的積木，說出它的色彩。然后用第一個積木重復上述的進程。

四、大小

訓練項目及合適年紀：白話認知：詞匯 3-4歲

認知體現(xiàn)：言語了解 2-3歲

意圖：操練正確運用形容詞和進步對大小概念的了解。

方針：對問題“它是大的，仍是小的?”，可以說或用手勢表明出來。

資料：兩個除了大小不同以外相同的物品(例如積木或珠子)。

操作進程

當孩子可以根據(jù)大小了解性地差異物體的時分，開端要求他做一些嘗試表達性地差異物體的形狀。把兩個大小顯著不同的積木放到他面前的桌子上，說：“孩子，給我大的”。當他把大的積木給你以后，說：“對了，孩子，這個是大的”。拿著積木給他看，問：“這個積木是大的，仍是小的?”。開端的幾回，家長可以自己答復這個問題。說：“看，孩子，它是大的”。協(xié)助他盡可能地運用手勢或說出“大”這個字。他說這個字的任何嘗試都當即給予獎賞。與他持續(xù)做了解性地差異“大”和“小”的活動，可是每一次只教一個表達性的概念，直到他學會兩個。然后再開端要求他交替差異大小這兩個概念。

五、男和女

訓練項目及合適年紀：白話認知：詞匯 3-4歲

認知體現(xiàn)：類別 3-4歲

意圖：操練運用人稱代詞，進步對男性和女性的差異知道。 

方針：由區(qū)分圖片中的男女發(fā)展到區(qū)分現(xiàn)實中的男性和女性。

資料：家庭成員的相片，圖畫書或報紙上的男人和女性的圖片。

操作進程

讓孩子坐在桌子前，你坐在他的身邊。在你的面前放一些圖片。給他一張他一個人做某種活動的相片，說：“看，孩子，你是男的”。大聲而清楚地強調(diào)“男的”這個詞。然后把相片放在桌子上。用另一張相片重復上述的進程。說：“孩子，媽媽是女的”。然后把這張相片放在上一張相片的周圍，并排擺在一同。用剩余的相片和圖片重復上述的進程。留意你在重復語句，強調(diào)不同的詞的時分，讓孩子看著圖片。反復說幾回代詞，同時指著恰當?shù)膱D片，這樣他將漸漸地聽出兩個詞之間的差異。用更多的圖片重復上述的進程，甚至在他用言語反響之前一次就把所有準備的圖片說一遍。你把圖片放到恰當?shù)囊贿?男性或女性)的時分，強調(diào)每張圖片中的代詞。也可以試著讓他來表明每一張圖片放到哪一邊。當他可以在沒有你的輔佐下分類圖片的時分，在把一張圖片放到正確的一邊之前，中止一下，問：“誰在(跑)?”然后給他第一個音節(jié)，鼓舞他自己完成這個答復：“男人在跑”。記住保證語句是短的和簡略的。只運用他知道的活動。開端，盡量使他可以重復代詞，可是跟著他技術(shù)的進步，盡量使重復整個語句。每天讓他去辨認不同的人，直到他能正確差異。