如何讓孩子了解、運(yùn)用代名詞
時(shí)間:2022-03-13 13:11來(lái)源:未知 作者:admin 點(diǎn)擊:次
如何讓孩子了解、運(yùn)用代名詞 至于要如何幫助孩子了解怎么運(yùn)用代名詞，其不二法門(mén)，就是多多示范與練習(xí)。在示范練習(xí)時(shí)，注意下面幾個(gè)要點(diǎn)。 原因?yàn)樽蚤]兒常見(jiàn)的代表名詞反轉(zhuǎn)時(shí)：
如何讓孩子了解、運(yùn)用代名詞
至于要如何幫助孩子了解怎么運(yùn)用代名詞，其不二法門(mén)，就是多多示范與練習(xí)。在示范練習(xí)時(shí)，注意下面幾個(gè)要點(diǎn)。
原因?yàn)樽蚤]兒常見(jiàn)的代表名詞反轉(zhuǎn)時(shí)：
小孩分不清楚你跟我，如果原因是因?yàn)樽蚤]兒常見(jiàn)的代表名詞反轉(zhuǎn)，則大人必須以：把自己當(dāng)成他的角度來(lái)教導(dǎo)。 并加上可使情況更清楚的手勢(shì)（手語(yǔ)），或以代位提示的方式來(lái)引導(dǎo)。 把你自己當(dāng)成他，意味著你以他的角度來(lái)說(shuō)你跟我。 以代位提示的方式示范時(shí)，不要糾正他，而是在他旁邊，用手輕按他胸口說(shuō)：「媽媽幫-我-拿。」 至于手語(yǔ)輔助，則以固定但不同的手勢(shì)分別表示你我他，比如在英語(yǔ)中，I （我）這個(gè)字的手勢(shì)是以豎起小指來(lái)表示，那么，在必須講「我」的時(shí)候，可以先豎起小指，讓孩子在有視覺(jué)支持的情況下說(shuō)出「我」，大人以手勢(shì)與口說(shuō)同時(shí)示范的方式教導(dǎo)幾次，待孩子也能順利表達(dá)后，逐漸代換為僅以手語(yǔ)提示，但口不發(fā)聲的方式，促使他說(shuō)出「我」。 原因?yàn)橐驗(yàn)檎Z(yǔ)言能力落后，短時(shí)間內(nèi)發(fā)生的代名詞混用時(shí)： 如果是因?yàn)檎Z(yǔ)言能力落后，短時(shí)間內(nèi)發(fā)生的代名詞混用，則不必以「將你自己代換為他的方式」來(lái)教導(dǎo)，用常識(shí)引導(dǎo)即可。
換言之若他在該用我時(shí)用了你，那么大人直接面露困惑，指指小孩（你），指指自己（我），告訴你可愛(ài)的孩子現(xiàn)在好像應(yīng)該是要說(shuō)「我」喔，就可以放過(guò)他了。(責(zé)任編輯：admin)
至于要如何幫助孩子了解怎么運(yùn)用代名詞，其不二法門(mén)，就是多多示范與練習(xí)。在示范練習(xí)時(shí)，注意下面幾個(gè)要點(diǎn)。
原因?yàn)樽蚤]兒常見(jiàn)的代表名詞反轉(zhuǎn)時(shí)：
小孩分不清楚你跟我，如果原因是因?yàn)樽蚤]兒常見(jiàn)的代表名詞反轉(zhuǎn)，則大人必須以：把自己當(dāng)成他的角度來(lái)教導(dǎo)。 并加上可使情況更清楚的手勢(shì)（手語(yǔ)），或以代位提示的方式來(lái)引導(dǎo)。 把你自己當(dāng)成他，意味著你以他的角度來(lái)說(shuō)你跟我。 以代位提示的方式示范時(shí)，不要糾正他，而是在他旁邊，用手輕按他胸口說(shuō)：「媽媽幫-我-拿。」 至于手語(yǔ)輔助，則以固定但不同的手勢(shì)分別表示你我他，比如在英語(yǔ)中，I （我）這個(gè)字的手勢(shì)是以豎起小指來(lái)表示，那么，在必須講「我」的時(shí)候，可以先豎起小指，讓孩子在有視覺(jué)支持的情況下說(shuō)出「我」，大人以手勢(shì)與口說(shuō)同時(shí)示范的方式教導(dǎo)幾次，待孩子也能順利表達(dá)后，逐漸代換為僅以手語(yǔ)提示，但口不發(fā)聲的方式，促使他說(shuō)出「我」。 原因?yàn)橐驗(yàn)檎Z(yǔ)言能力落后，短時(shí)間內(nèi)發(fā)生的代名詞混用時(shí)： 如果是因?yàn)檎Z(yǔ)言能力落后，短時(shí)間內(nèi)發(fā)生的代名詞混用，則不必以「將你自己代換為他的方式」來(lái)教導(dǎo)，用常識(shí)引導(dǎo)即可。
換言之若他在該用我時(shí)用了你，那么大人直接面露困惑，指指小孩（你），指指自己（我），告訴你可愛(ài)的孩子現(xiàn)在好像應(yīng)該是要說(shuō)「我」喔，就可以放過(guò)他了。(責(zé)任編輯：admin)
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