對自閉癥最好的教育方式是融合教育—下一篇:孩
時間:2021-12-21 09:46來源:未知 作者:admin 點擊:次
近年來，殘疾人權(quán)利尤其是受教育權(quán)的保護(hù)受到黨中央和國務(wù)院的高度重視，也得到了社會各界的越來越多的關(guān)注。 對于我國成千上萬的殘疾學(xué)生來說，他們是否可以接受學(xué)校教育以及
在結(jié)束的兩個會議上，人大代表，中國教育科學(xué)研究院研究員陳云英一直呼吁盡快頒布一項法案，“因為孩子們不能 買得起。” 這項被稱為“承受不了拖延”的法案是國務(wù)院于今年2月25日公開征求公眾意見的《殘疾人教育條例（修訂草案）》。
近年來，殘疾人權(quán)利尤其是受教育權(quán)的保護(hù)受到黨中央和國務(wù)院的高度重視，也得到了社會各界的越來越多的關(guān)注。 對于我國成千上萬的殘疾學(xué)生來說，他們是否可以接受學(xué)校教育以及他們過著什么樣的學(xué)校生活，決定了他們?nèi)绾卫斫夂腿谌脒@個社會。 我國現(xiàn)行的《殘疾人教育條例》于1994年頒布。該修訂在殘疾人教育的概念和形式以及受教育權(quán)的保護(hù)和監(jiān)督方面取得了重大進(jìn)展。
引人注目的是，明確提出了融合教育作為一種教育原則，已成為修訂法規(guī)的明確方向之一。 長期以來，人們認(rèn)為殘疾兒童無法接受正常的文化教育。 即使他們可以接受文化教育，也必須去特殊教育學(xué)校。 2012年，深圳自閉癥兒童被父母驅(qū)逐出學(xué)校的事件，共同將這一現(xiàn)實帶入了公眾的視野，深深打動了人們的心靈。
實際上，殘疾學(xué)生有權(quán)在普通學(xué)校接受教育。 在我國許多地區(qū)，殘疾學(xué)生進(jìn)入正規(guī)學(xué)校的正規(guī)學(xué)校已經(jīng)成為一種特殊教育。 而“一體化教育”是這種形式可以廣泛存在的理論基礎(chǔ)。
全納教育為殘疾學(xué)生提供了與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)和生活的機(jī)會。 在拒絕，孤立和庇護(hù)階段之后，這是一種針對殘疾人的現(xiàn)代教育形式。 這一概念尊重學(xué)生的差異和特點，反對歧視和排斥，倡導(dǎo)平等和接受，促進(jìn)平等參與，為殘疾學(xué)生融入社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。 1994年，教科文組織通過了《特殊需要教育行動綱領(lǐng)》，以促進(jìn)全納教育和全納學(xué)校，這極大地促進(jìn)了全納教育的發(fā)展。
當(dāng)然，綜合教育不僅是在物理空間中使殘疾學(xué)生與普通學(xué)生融合在一起，更重要的是，要為殘疾學(xué)生的特殊教育需求提供足夠的支持。 這種支持包括明確的特殊教育方法和條件，以及隱含的環(huán)境和氛圍，這不容易做到。 根據(jù)國外特殊教育的發(fā)展經(jīng)驗，為普通學(xué)校的殘障學(xué)生提供教育需要好的軟件和硬件環(huán)境。
當(dāng)前，我國特殊教育區(qū)域發(fā)展不平衡，師資力量不足，水平還不太高。 為了促進(jìn)融合教育，特殊教育學(xué)校的建設(shè)不容忽視。 這些特殊教育學(xué)校在發(fā)展和功能轉(zhuǎn)變之后，將在區(qū)域特殊教育的發(fā)展中發(fā)揮重要的支持作用。 關(guān)懷，尊重和融合是對殘疾人乃到現(xiàn)代文明社會的現(xiàn)代教育。
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