自閉兒認知理解訓(xùn)練
時間:2021-03-27 13:22來源:未知 作者:admin 點擊:次
在正常兒童的開展過程中，低齡兒童的教育總是從形象直觀教學(xué)入手的，這是由兒童認知的一般規(guī)則〔由遠及近、由此及彼、由淺入深、由表及里〕所決議的。由于孤獨癥兒童是“長不
1. 留意形象直觀教學(xué)
在正常兒童的開展過程中，低齡兒童的教育總是從形象直觀教學(xué)入手的，這是由兒童認知的一般規(guī)則〔由遠及近、由此及彼、由淺入深、由表及里〕所決議的。由于孤獨癥兒童是“長不大的嬰兒”所以更具有低齡兒童認知的一般特性。根據(jù)孤獨癥兒童一般認知過程中，詳細形象性占優(yōu)勢的特點，在他們各種心思活動的有意性〔有意留意、有意回憶〕還沒有充沛開展起來，對行為的自我調(diào)節(jié)、自我控制才能較差的情況下，教育教學(xué)盡可能注重直觀形象性、生動趣味性。譬如咱們教孤獨癥兒童知道貨車。通常情況下，教師便是經(jīng)過卡片或者影響資料片來讓他們知道貨車。其實，這對孤獨癥兒童來說，是起不到知道實際生活中貨車與其他機動車輛的區(qū)別的。這是由于，首要，貨車的品種很多，用途各異;其次，外形不同，色彩也很豐厚;第三，平時來說，貨車的駕駛室是與裝載區(qū)別離的。而這些在教學(xué)中由教師或他們看是無法了解的，這就需求教師或家長帶孩子在實物前進行解說，并要求他們經(jīng)過實物調(diào)查，進行與小汽車、公交車、特種車輛、商務(wù)車、旅行車的區(qū)分。
2. 留意引導(dǎo)性開展
引導(dǎo)性開展便是要根據(jù)孤獨癥兒童的認知規(guī)則，注重對他們搬遷功能的開發(fā)與開展。在引導(dǎo)性開展中，教師和家長首要要考慮的是，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度有必要符合孤獨癥兒童的心思年紀和認知特點。其次，有必要留意教材內(nèi)容的內(nèi)涵邏輯性，做到由淺入深，由簡到繁，循序漸進。第三，有必要留意進步孤獨癥兒童的自信心。譬如在實際生活中，咱們經(jīng)?？吹揭恍┕陋毎Y兒童到校園或去商場、超市時，走他們熟悉的路途時全部風(fēng)平浪靜。突然某一日，家長由于忽略或者由于市政建設(shè)，跋涉路途改編，孤獨癥兒童會呈現(xiàn)極度的不安或呈現(xiàn)劇烈的心情問題。實際上這是由于平常平常教師和家長在教學(xué)過程中，忽略了必要的引導(dǎo)，導(dǎo)致浙西孩子的搬遷才能未能得到有效的開展。因而，咱們教學(xué)和總，要告訴他們，到同一目標，不僅僅只有一條路，還能夠從其他路途繞行，并由此能夠引導(dǎo)到對其他相關(guān)事物開展的認知上。
3. 留意引導(dǎo)他們對詳細案例的調(diào)查、分析、思考，進步他們的抽象、歸納才能
在正常兒童的認知開展過程中，首要經(jīng)過對類比和序的知道，然后再樹立諸如數(shù)及根本運算、空間、丈量、空間、因果聯(lián)系、運動和速度以及對社會的認知等等。譬如，一個正常1歲兒童，經(jīng)過家長的反復(fù)告知，知道附著在墻體上發(fā)亮的物體叫做“燈”，然后家長又告知他，放在桌子上的發(fā)亮物體叫做“臺燈”，在路途兩側(cè)用于夜晚照明的叫“路燈”等等，但是，一開端他并不明白凡是“燈”同屬同一類，他們僅僅把燈作為一個詞來標志。但是跟著年紀的增加，他們才開端逐步知道到類別間的聯(lián)系。又如白天和黑夜的交替，使他們逐步知道白天往后是黑夜這樣的循環(huán)往復(fù)，這便是“序”的概念的樹立。正是由于有“序”，才變得能夠預(yù)測。對于這些，兒童們并不知道，但是作為教師和家長，有必要依據(jù)這一規(guī)則來組織咱們的教學(xué)。正常兒童的認知開展是這樣，孤獨癥兒童的認知開展相同也是這樣。因而，咱們有必要針對孤獨癥兒童的認知特點，遵從兒童認知開展的規(guī)則來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)進度，組織咱們的教學(xué)。
4. 要很注重和加強孤獨癥兒童的言語開展
孤獨癥兒童的言語八成為兒童剛開始的非交流性言語，也稱為自我言語。自我言語有三種表現(xiàn)形式：①“仿說”;②獨白;③集體獨白。皮亞杰以為，2歲前兒童智能有真實事物的心思意向。兒童看東西、抓東西，把他們同化到正在構(gòu)成的心思格式中，但還不具備把這些符號轉(zhuǎn)化為詞的才能。大約2歲，兒童開端能思考，他開端用他聽到的詞來標志周圍環(huán)境中他感興趣的事物。而兒童此刻所用的詞通常對錯常奇怪的、不正確的。此刻，兒童能夠把過去的經(jīng)驗和詞聯(lián)系起來對錯常有限的。兒童一旦開端把客體同詞聯(lián)系起來，也就促進了言語的開展。實際上，孤獨癥兒童言語開展也離不開這一規(guī)則，因而咱們有必要引起高度的關(guān)注。皮亞杰在對6~7歲兒童的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：兒童的自我言語逐漸向社會性言語過度。這種社會性的言語是一種往來的言語，是用來促進與別人相互間交流的?？梢?，兒童的社會性言語是在自我言語的基礎(chǔ)上開展起來的，因而，在孤獨癥兒童的言語開展上，咱們有必要注重他們自我的開展。
5. 要積極引導(dǎo)孤獨癥兒童參加社會活動和實踐
人的思想是在社會開展過程中不斷得到開展的。在孤獨癥兒童的教育恢復(fù)過程中，咱們旗幟鮮明地對立封建式教育，發(fā)起開放式的教育恢復(fù)。作為教師和家長要積極組織他們參加和參加一些社會性活動好社會實踐，這不僅有利于他們社會適應(yīng)才能的進步，一起也有利于他們開展他們的認知水平。
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