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生活中如何教自閉癥孩子學認知？

時間:2021-03-20 15:10來源:未知作者:admin 點擊:次

一般提供給幼兒的認知訓練不外有：物體恒存概念、配對、分類技術、模仿、回想、符號承受、推理才能、解決問題才能及概念理解(如物品改念、色彩概念形狀概念、數(shù)概念、比較概念

　　一般提供給幼兒的認知訓練不外有：物體恒存概念、配對、分類技術、模仿、回想、符號承受、推理才能、解決問題才能及概念理解(如物品改念、色彩概念形狀概念、數(shù)概念、比較概念、序列等概念)等等。而對學齡前的認知學習，要點在于提高孩子對事物的理解才能，此才能必須在兒童智力老練，以及透過長時刻地學習吸收，方能有杰出的發(fā)展。　　當父母為了不讓孩子輸在起跑點上，而大量提供學習課程的一起，不要忘了要以孩子的年齡、程度及身心發(fā)展為基礎，來選擇契合孩子的才能需要的活動；并且應防止偏重在某一領域的學習，由簡入繁、由淺入深、按部就班，如此不光簡略吸收，也能夠讓孩子學得有自傲。除此之外，在活動進行進程中，仔細調(diào)查孩子的學習情況及承受度，并機動地調(diào)整活動內(nèi)容，盡可能營建互動性的學習方法(非傳統(tǒng)的一說一聽學習)，來樹立杰出的雙向?qū)W習關系，讓孩子在沒有壓力的學習環(huán)境中，徜徉于學習、探究事物的趣味，并經(jīng)由探究行為中學習判別、推理、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題之才能。　　以下將針對日常日子中經(jīng)常出現(xiàn)或簡略組織的情境，說明如何善加運用以提高孩子認知才能。父母或主要照料者能夠按照自己時刻的規(guī)劃，隨時隨地在與孩子互動的進程中，帶給孩子學習的經(jīng)歷與趣味。當然，文章所舉的比如都只是日子的一小部份，讀者只要運用巧思，可運用的情境其實是無所不在的。　情境一：折衣服　　意圖：分類(大小、形狀、種類)、配對訓練，及折衣服之精密動作訓練。　　組織：　　1.折衣服時請小朋友幫助； 2.請小朋友幫助將同一類衣服放在一起，并拿去放好； 3.邊折邊問孩子問題，如：這件是誰的?大人的有幾件？穿在腳上的有幾件?紅色的有幾件？　　情境二：吃飯時刻　　意圖：知道物品名稱、配對(碗-筷)、簡略的量及算數(shù)訓練　　組織：　　1.一邊預備晚餐，一邊問或告知孩子：這是什么菜？　　2.餐前請孩子幫助擺碗筷(一人一副)；　　3.洗生果時請孩子去問每個人要吃幾個，并算出正確生果數(shù)。　　情境三：洗澡時刻　　意圖：邏輯概念訓練　　組織：洗澡時分別拿一些輕、重的玩具丟到澡盆中，問孩子產(chǎn)生什么事?什么東西掉下去?為什么海棉、積木會符在水面上? 　　情境四：超級市場意圖：訓練購物、付錢、回想　　組織：　　1.事前──看圖知道蔬菜生果，之后列出購買清單，如孩子尚不識字，清單上的蔬果可用圖像表示；　　2.在超級市場時，會依清單上的數(shù)量拿物，并拿到柜臺付錢； 3.回家后，敘說在超級市場買東西的流程，及當時產(chǎn)生了什么情況，先買什么，再買什么？　　情境五：搭公交車意圖：訓練核算票價　　組織：　　1.事前──制作圖示卡教小朋友票價(如下圖──大人：15元/哥哥：8元/我：不必)，并玩家家酒(司機和乘客)。在玩時給孩子不同的出游人物組合，讓孩子核算要多少元(如全家出游要38元;我和爸爸出游要15元)? 　　2.搭公交車時，把提示圖卡放在身上，在等公交車時，請孩子先預備好零錢。　　情境六：去動物園意圖：知道動物名稱、特性、調(diào)查、回想　　組織：　　1.事前──教導知道動物，如：◎ 動物園有什么動物？◎ 會飛的動物有什么？◎ 四只腳的動物有哪些？◎ 什么動物只有兩只？◎ 什么動物住在水里？◎ 什么動物喜愛在晚上出現(xiàn)？　　當孩子答復時，可為其預備紙卡(一個問題一張)，將問題及孩子答復的答案寫在同一張紙卡上(如：“會飛的”──“蝴蝶、鳥”)。　　2.在動物園時，實地引導孩子知道動物及其特性;并在紙卡上記載補充在家沒有答復的動物(如在“會飛的”──“蝴蝶、鳥”紙卡中加上“蝙蝠、貓頭鷹”)。　　3.回家后，將在動物園觀查記載的紙卡拿出，再次答復“1”的問題，一起和孩子一起評論原因；并請孩子描當天到動物園的場景、產(chǎn)生的事件。　　情境七：搭捷運　　意圖：知道捷運褡乘步驟、知道沿途地點、訓練認字、數(shù)數(shù)、調(diào)查、簡略核算、回想　　組織：　　1.事前──向孩子簡略說明搭乘捷運的流程(如購票，找入口，插卡，拿票，排隊，上車)、制作字卡教孩子上下車的站名、模擬車廂人數(shù)的核算(如用骰子決議每個車廂男女數(shù)，請孩子核算每一個車廂的總?cè)藬?shù)及男女人數(shù)不同)；　　2.選在非上下班時刻帶孩子搭捷運，在每一站告知孩子地名，并引導孩子看站名(如：“士林”)；并讓孩子去數(shù)并記下車廂里有幾個人？幾個男生？幾個女生？男生和女生差幾個人？（假如孩子有興趣，能夠比較不同車廂的人數(shù))；　　3.回家后，和孩子評論人數(shù)的核算(假如是比較不同車廂的人數(shù)，還能夠做成小小的比較圖表)，以及回想搭捷運的進程。　　在發(fā)起誘發(fā)孩子多元智能的今天，認知才能的重要性已不僅僅是這個孩子有多聰明、了解的常識有多少，而是如何將其才能善加運用，活用于日常日子或人際互動中。以上認知情境，都是家長或照料者在平時即隨手可得的時機，父母只要腳步放慢一點、多一點耐心、多一點巧思，那么日子中無處不是一個杰出的教育環(huán)境。運用日子中的情境學習，不光能夠提高孩子的認知才能，一起對孩子日子技術的訓練、慣例的樹立、人格的發(fā)展，與社會互動行為，均能產(chǎn)生正向的結(jié)果;而更重要的是，生動而有趣的日子學習，簡略讓孩子樂在其中，進一步所養(yǎng)成的杰出學習態(tài)度，將使孩子受用終身。

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