在培育一個(gè)自閉癥孩子的交際才能前，處于自閉癥之外的咱們，有必要首先親近他們，熟悉他們的思想和視角。 在某種意義上，咱們要樂(lè)于走出自我，真實(shí)地去領(lǐng)會(huì)運(yùn)縱著他們的舉止、反響、思想和感覺(jué)的自閉癥思想辦法，然后再去考慮怎么培育交際才能。 自閉癥孩子感知的辦法 哲學(xué)家笛卡爾曾有一句名言「我思，故我在」很好地描繪了自閉癥孩子感知這個(gè)的辦法。 他們的思想是肯定化的，刻板而重復(fù)，執(zhí)著地重視事物的細(xì)節(jié)。他們對(duì)自我的愛(ài)好大于探究周圍的愛(ài)好。 根據(jù)現(xiàn)有的研究成果，有研究人員提出了一個(gè)斗膽設(shè)想：自閉癥孩子實(shí)際上存在三種思想形式，他們均有一個(gè)特定優(yōu)勢(shì)的大腦，拿手某個(gè)方面，其他方面則很糟糕。 這三種類型是： ? 視覺(jué)思想：依賴圖片考慮;拿手畫(huà)畫(huà);數(shù)學(xué)很差。 ? 音樂(lè)和數(shù)學(xué)思想：依賴形式考慮;拿手下棋和設(shè)計(jì);馬上就能發(fā)現(xiàn)數(shù)字之間的關(guān)聯(lián)。 ? 言語(yǔ)邏輯思想：拿手記憶或外語(yǔ)翻譯;畫(huà)畫(huà)很差。 當(dāng)然，有些個(gè)別是以上三種思想形式的結(jié)合體，在心情情感上也各有不同。 對(duì)于家長(zhǎng)和老師們來(lái)說(shuō)，找到孩子的思想特色，找準(zhǔn)匹配的干涉辦法，就能事半功倍。 培育自閉癥孩子的交際才能 咱們能夠做些什么 一、搭建適宜的交際情形 激起孩子交際交流的動(dòng)機(jī) ▌營(yíng)建孩子喜愛(ài)的環(huán)境，激起他主動(dòng)與別人交流：如在旋轉(zhuǎn)游戲中遽然中止，只有當(dāng)他主動(dòng)提出要求后才繼續(xù)旋轉(zhuǎn)。 ▌營(yíng)建孩子需求別人協(xié)助的情形：如把孩子喜愛(ài)的食物放在很難擰開(kāi)的瓶子里，在他跟前不時(shí)地晃動(dòng)，招引他的注意力，影響他向人尋求幫助。 ▌互動(dòng)游戲中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，輪番進(jìn)行某活動(dòng)：如在躲迷藏的游戲中，輪番扮演尋覓的人與躲藏的人。 ▌一些天然的日子場(chǎng)景也要利用起來(lái)：如讓孩子輔助接聽(tīng)電話。 對(duì)孩子的交際行為給予活躍反響 ▌動(dòng)作回應(yīng)：如豎大拇指、凝視孩子、拍拍膀子、親吻等。 ▌言語(yǔ)回應(yīng)：如表彰語(yǔ)「你剛才....，真棒」等。 ▌食物獎(jiǎng)賞：如每主動(dòng)發(fā)起交際行為就獎(jiǎng)賞食物一次(食物要是他平常不能輕易得到的)。 ▌其他獎(jiǎng)賞：如孩子每主動(dòng)發(fā)起交際行為就答應(yīng)他做喜愛(ài)的旋轉(zhuǎn)游戲一次。 二、尋覓適宜的交際介質(zhì) 為孩子挑選適合的交際故事書(shū) 能夠挑選一些關(guān)于友誼、伙伴沖突的書(shū)，通過(guò)講故事，或是漫畫(huà)式對(duì)談——借著簡(jiǎn)單的人物圖形、符號(hào)、文字和顏色，促進(jìn)自閉癥孩子的紙上交談才能。 還可拍攝自閉癥孩子的行為片段，讓他們調(diào)查自己的行為，并與他們一同議論什么是適當(dāng)或不適當(dāng)?shù)慕浑H行為，然后作出糾正。 三、創(chuàng)造適宜的交際團(tuán)體 為孩子制造觸摸社會(huì)的時(shí)機(jī) ▌實(shí)地體會(huì)：漫步時(shí)多帶孩子認(rèn)識(shí)校園和家鄰近的社區(qū)環(huán)境; ▌活躍參與：有些校園會(huì)組織課余的小型跨校活動(dòng)，多參與，多融入，擴(kuò)展孩子日子圈子，體會(huì)群體日子; ▌組織服務(wù)社群的活動(dòng)：如探訪白叟、清潔社區(qū)等，培育他們樂(lè)于服務(wù)社會(huì)的態(tài)度; ▌?dòng)H人間的走訪：與親朋或街坊堅(jiān)持良好的關(guān)系，添加自閉癥孩子與人觸摸的時(shí)機(jī)。 訓(xùn)練自閉癥孩子與別人的觸摸 ▌培育自閉癥孩子對(duì)人的愛(ài)好。例如：按自閉癥孩子的喜愛(ài)進(jìn)行游戲。 ▌引導(dǎo)自閉癥孩子與別人目光觸摸。 目光對(duì)視訓(xùn)練注意事項(xiàng) 剛開(kāi)端訓(xùn)練時(shí)難度要低，只要兒童將目光凝視到咱們后就給強(qiáng)化物。 進(jìn)行過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，能夠把對(duì)視的時(shí)間逐步延長(zhǎng)，例如從本來(lái)的1秒，逐步添加到3秒。 強(qiáng)化物要常常改動(dòng)，以堅(jiān)持兒童對(duì)它的愛(ài)好。 每次對(duì)視訓(xùn)練的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般控制在5-10分鐘，避免兒童產(chǎn)生厭煩心情。 終方針是不拿強(qiáng)化物，只要咱們宣布指令：看我，兒童就能夠與教師進(jìn)行對(duì)視。 能夠在天然情形中，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，已達(dá)到泛化。 引導(dǎo)自閉癥孩子進(jìn)行交際仿照 言語(yǔ)和游戲技術(shù)的開(kāi)展與仿照關(guān)系密切。因而，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)怎么在游戲和日常活動(dòng)中自發(fā)地仿照別人是很重要的。 咱們的方針是讓孩子參加來(lái)回的「交際游戲」中，家長(zhǎng)和孩子能夠在其間輪番相互仿照。在互動(dòng)過(guò)程中，由家長(zhǎng)完結(jié)大多數(shù)的仿照;咱們只希望孩子每1～2分鐘仿照你一次。 交際仿照訓(xùn)練策略 ▌反向仿照孩子 運(yùn)用玩具、手勢(shì)、身體動(dòng)作和發(fā)聲來(lái)仿照孩子所有的游戲，這項(xiàng)技術(shù)為教訓(xùn)交際仿照奠定了基礎(chǔ)，因?yàn)楹⒆诱J(rèn)識(shí)到仿照是一種來(lái)回互動(dòng)。當(dāng)你運(yùn)用仿照孩子時(shí)，有兩個(gè)相同或相似的玩具會(huì)有所幫助。 ▌描繪你的仿照 描繪一下你和孩子正在做什么，強(qiáng)調(diào)你正在做相同的事情。對(duì)你和孩子的游戲進(jìn)行連續(xù)的「實(shí)時(shí)報(bào)導(dǎo)」。這就像是喃喃自語(yǔ)。 例如，假如你正在演示怎么玩一輛小汽車，你能夠說(shuō)「嗚，嗚」或「推車子」。當(dāng)描繪你的游戲時(shí)，保證是圍繞孩子的愛(ài)好點(diǎn)展開(kāi)的。 ▌演示希望孩子仿照的一項(xiàng)技術(shù) 一旦你已經(jīng)開(kāi)端仿照孩子并對(duì)仿照進(jìn)行描繪時(shí)，取得孩子的重視并向他演示一項(xiàng)新技術(shù)。然后提示孩子仿照新技術(shù)。你能夠根據(jù)孩子的方針來(lái)挑選演示怎么玩玩具或許演示手勢(shì)。 ▌等待! 當(dāng)你對(duì)一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行演示及描繪后，停下來(lái)，等待。 給孩子提供自發(fā)仿照你動(dòng)作的時(shí)機(jī)。假如孩子無(wú)法進(jìn)行自發(fā)仿照的話，重復(fù)三次，演示相同的動(dòng)作并運(yùn)用相同的言語(yǔ)。 ▌提示仿照 當(dāng)你做出三次演示后，假如孩子依然無(wú)法進(jìn)行仿照的話，你能夠運(yùn)用言語(yǔ)指令，比方「你來(lái)做」。 假如他還沒(méi)有反響的話，那你能夠輔助孩子的身體來(lái)進(jìn)行仿照。 ▌給予強(qiáng)化 一旦孩子對(duì)你進(jìn)行仿照，立即對(duì)他進(jìn)行表彰，并在下一分鐘讓他玩喜愛(ài)的玩具。 對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，能做到與你的動(dòng)作大致相當(dāng)要比準(zhǔn)確完結(jié)一個(gè)特定的動(dòng)作更加重要，因而，保證對(duì)孩子的每一次嘗試仿照進(jìn)行表彰，即使并不完整。一旦孩子已經(jīng)做出仿照，你應(yīng)該反過(guò)來(lái)仿照他。 (責(zé)任編輯：admin)