（1）語言是人們用來交流思想和表達含義的工具。 學習語言是為了應用。 為了讓自閉癥兒童在生活中慢慢學習使用自己的語言。 在生活中為自閉癥兒童提供更多的機會，并為自閉癥兒童創(chuàng)造更多的情景，以便自閉癥兒童有機會在生活中運用他們所學的語言。 例如：``當自閉癥兒童有需要時，為自閉癥兒童設置適當的障礙，以便自閉癥兒童能夠表達他們的需求。例如：我想要什么，給我等等。語言從簡單到 復雜的。”

（2）自閉癥兒童的嘴形轉換能力和氣流應用能力較差。 它允許自閉癥的孩子和老師模仿許多簡單的，更有節(jié)奏感的童謠。 通過簡單模仿童謠來提高自閉癥兒童嘴形轉換的能力和施加氣流的能力。

（3）您可以利用自閉癥兒童一生中經常接觸的常用物品。 當孩子有需要時，讓他們在孩子的需要幫助下表達相應項目的名稱。 通過表達相應項目的名稱，可以提高孩子的嘴形轉換能力和施加氣流的能力。

對自閉癥兒童的認知和理解是最基本的階段。 他們不了解生活中常用的日常必需品，水果，蔬菜和動物，并且缺少物品和物品的搭配。 當他了解生活中簡單的以生活為導向的指示時，他也會遇到某些困難。 解決策略：

（1）自閉癥兒童對食物更感興趣。 在自閉癥兒童對食物的興趣的幫助下，讓自閉癥兒童將物體與物體匹配，從而建立對自閉癥兒童的視覺觀察，視覺辨別能力為兒童的下一次認知奠定了基礎。

（2）固定一個或兩個相同的項目，以便兒童可以從這兩個項目中進行選擇。 在以前配對的基礎上，自閉癥兒童對項目也有了簡單的了解，使自閉癥兒童逐漸過渡到從2-3個項中選擇固定項。 提高兒童的視覺觀察和視覺辨別能力。 當孩子們可以從2-3個項目中慢慢選擇時，逐漸增加項目的數量。 讓自閉癥兒童以不同的方式和不同的方向學習。

（3）自閉癥兒童對面向生活的語言的理解較差。 您可以從近距離學習簡單的面向生活的語言的自閉癥兒童開始。 在為自閉癥兒童學習簡單的面向生活的語言時，我們可以協(xié)助進行簡單的動作，并通過這些簡單的動作幫助兒童理解面向生活的語言。 為了改善自閉癥兒童的生活語言。

（4）自閉癥兒童的學習內容我們必須及時給予兒童相應的廣義學習，環(huán)境概括，性格概括和內容概括。 讓孩子逐漸在生活中應用近距離-距離-空間。 以上內容僅針對特定年齡段的兒童。 我們應該學習兒童的各個方面，以提高兒童在每個內容上的細節(jié)。 急速并不快，學習是一樣的。 知識應一點一點地吸收。