對被診斷患有自閉癥兒童進行教??育可能會得到很大的回報。 當他們看到這些兒童初次為建立聯(lián)系而掙扎，或者在薄弱地區(qū)發(fā)展新的甚至是創(chuàng)造性的策略時，教育工作者和父母會感到非常興奮，并認為這是值得的。 當然，由于以下原因，對這些自閉癥兒童進行教??育也充滿了挑戰(zhàn)。 一般而言，可以激勵正常兒童的各種因素不能激勵他們。 它們可能表現(xiàn)出狹窄，高強度和高度專業(yè)化的興趣模式。 處理不同的信息有很大的不同。 一些自閉癥兒童表現(xiàn)出良好的視覺處理能力，但語言處理能力較差，而一些自閉癥兒童表現(xiàn)出相反的處理方式。 即使它們都在同一領域中進行處理，它們在處理低級信息和復雜的高級信息方面的性能也將出乎意料地有所不同。 我們將探討在教育自閉癥兒童的過程中如何處理這些問題。

無論是父母還是舊的暗示，在教育任何兒童之前，您必須首先了解給他的獎勵和動機。 正如我們所提到的，自閉癥兒童通常沒有模仿或取悅他人并贏得贊賞的愿望。 在這方面，他們與大多數(shù)兒童不同。 正常的兒童天生喜歡模仿別人，喜歡他們的父母或其他有權威感的成年人，例如老師。 通常，我們通過模仿和取悅他人來將這種獎勵需求納入教育和治療系統(tǒng)。 但是，對于那些沒有內在動機去模仿和取悅他人的兒童，我們必須找到一種方法，使他們感到自己已經(jīng)獲得了外部獎勵，從而激發(fā)了他們的動機。

第一步是確定兒童喜歡什么。 是食物，甜點，玩具，活動還是旅行？ 還是感覺上的感覺，例如旋轉，搖擺，彈跳，擠壓甚至是發(fā)癢？ 如果可能，請您的兒童幫助您識別這些項目，并為必要的行為建立獎勵制度。

對于兒童覺得相對簡單的任務，請使用產(chǎn)生輕微愉悅感的獎勵； 對于兒童覺得困難的任務，請使用可以帶來更多樂趣的獎勵。

將有形的物質獎勵與社會獎勵（例如贊美和鼓勵）以及表達幸福的身體動作（例如微笑，鼓掌，擁抱等）結合在一起。隨著時間的流逝，兒童將有條件地將這些社會獎勵視為內部獎勵。 建立這些聯(lián)系后，兒童將更容易融入主流社會環(huán)境和教育環(huán)境。 在這些地方，社會獎勵是重要的激勵因素。 記住：盡管許多自閉癥兒童不自然地喜歡模仿或與他人互動，但他們通常可以通過外部獎勵來學習享受這些活動。 非自閉癥兒童自然具有社會獎勵機制。 盡管需要外部獎勵方面的培訓，但您也可以嘗試為自閉癥兒童創(chuàng)建新的獎勵。