我經(jīng)常聽(tīng)到自閉癥兒童的父母擔(dān)心：“孩子顯然有能力做某事，但他不愿意自己做。他一直希望我會(huì)在我身邊，并不斷給他指示，以便他能 “除了孩子在某些方面的能力不足之外，這種情況的出現(xiàn)還與辛格做事的獨(dú)立性差以及對(duì)父母的強(qiáng)烈依賴有關(guān)。 因此，如何培養(yǎng)孩子在做事中的獨(dú)立性以及減少對(duì)父母的依賴是克服這一問(wèn)題的關(guān)鍵。 當(dāng)孩子剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，父母需要不斷提醒并給出相應(yīng)的指示，以便可以根據(jù)指示完成任務(wù)。 但是，如果長(zhǎng)期如此，則孩子可能會(huì)遭受依賴。 在這方面，父母應(yīng)首先培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓孩子鍛煉身體，同時(shí)盡可能少地發(fā)送指示，或逐漸減少指示的水平，例如 聆聽(tīng)指令逐漸過(guò)渡到使用手勢(shì)發(fā)送指令，用眼睛發(fā)送指令或逐漸減少指令數(shù)量，從最初執(zhí)行的一條指令需要三條指令，并逐漸減少到兩條指令，一條指令等。 孩子們覺(jué)得別人需要他們。 大多數(shù)孩子的主動(dòng)能力差，對(duì)父母的依賴性強(qiáng)。 父母可以從生活的細(xì)節(jié)開(kāi)始。 生命是兒童能力發(fā)展的土壤。 只有在實(shí)際情況下，才能更好地發(fā)展和提高兒童的能力。 因此，掌握自然生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)并從中尋找機(jī)會(huì)非常重要，例如，父母可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候告訴孩子：“我沒(méi)有XX”，“您幫助我”等等。 這樣，孩子們就可以始終處于這種需要和獨(dú)立的氛圍中，他們的能力將得到更快的發(fā)展。 在缺乏背景的情況下與兒童合作，行使兒童的主動(dòng)權(quán)。 在上課或生活中，父母和老師可以故意營(yíng)造某種“處境不足”的環(huán)境，例如在進(jìn)食時(shí)故意不拿筷子，在上課時(shí)故意不拿筷子。 帶上教具等，以訓(xùn)練孩子獨(dú)立做事的能力。 您也可以要求孩子們幫助他們的母親整理飯桌，吃飯后清理等等，以引導(dǎo)孩子們的獨(dú)立性和主動(dòng)意識(shí)從固定模式擴(kuò)展到其他模式。 孩子的主動(dòng)能力差和強(qiáng)烈的依賴性??不是一下就能解決的問(wèn)題，而是長(zhǎng)期積累的結(jié)果。 父母在糾正這一問(wèn)題時(shí)必須有一定的耐心和毅力，以便在訓(xùn)練和指導(dǎo)站立時(shí)逐步培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性。 (責(zé)任編輯：admin)