寧波自閉癥兒童機構(gòu)

1.語言治療中心:以自閉癥兒童為己任的康復(fù)教育機構(gòu)，旨在為孩子提供語言援助，并為家長提供心理咨詢;通過ABA、口腔肌肉訓(xùn)練等手段，將語言訓(xùn)練和肢體語言訓(xùn)練相結(jié)合，提高兒童的語言表達(dá)能力...................................................為了保證診斷的準(zhǔn)確性，兒童的社會技能訓(xùn)練、自理能力、語言交流技能、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練都有相應(yīng)的教學(xué)體系，如感覺統(tǒng)合、模仿、游戲、興趣、手眼協(xié)調(diào)、感覺訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合等。

目前，我國兒童語言治療包括口腔肌肉、智力、語言、言語溝通、腦力發(fā)育、語言發(fā)展等。

，以及社會功能的康復(fù)訓(xùn)練。

對于自閉癥兒童來說，康復(fù)是人生中不可或缺的一部分。

目前，有許多培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

自閉癥治療中心是一家專門的自閉癥兒童康復(fù)干預(yù)訓(xùn)練機構(gòu)，主要針對自閉癥兒童的語言障礙、語言障礙和發(fā)育遲緩等兒童，以提高他們的綜合能力。

培訓(xùn)內(nèi)容包括:語言訓(xùn)練、言語能力訓(xùn)練、語言表達(dá)、社交能力、社交能力、游戲、興趣、語言、音樂、社會適應(yīng)能力、自理能力、社會交往、語言行為等。

2.語言康復(fù)中心:以自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練為核心，以語言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，將語言訓(xùn)練以團體游戲為訓(xùn)練模式，以特殊教育和培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以教學(xué)活動為主要內(nèi)容，將家庭課程有機整合為核心。

為自閉癥兒童提供家庭訓(xùn)練和社區(qū)訓(xùn)練。

主要針對自閉癥兒童的能力障礙和學(xué)習(xí)障礙的康復(fù)訓(xùn)練師、家長為家長提供心理咨詢、家庭培訓(xùn)、生活管理等培訓(xùn)。

為兒童提供早期培訓(xùn)和康復(fù)機構(gòu)，采用自閉癥康復(fù)訓(xùn)練，促進(jìn)兒童全面康復(fù)，讓兒童在不同的語言環(huán)境中成長，從而提高其社會適應(yīng)能力、社會交往能力和自理能力，使兒童在良好的生活習(xí)慣、語言技能和生活自理能力下融入社會，逐步融入社會。

寧海以琳自閉癥學(xué)校

寧海以琳學(xué)校成立于2006年。

是一所自閉癥教學(xué)機構(gòu)，招收10-16歲兒童。

學(xué)生主要來自特殊教育、特殊教育教師、特殊教育學(xué)校、特殊教育教學(xué)資源中心、教育評估室、教育培訓(xùn)室等。

學(xué)校擁有200多名教師。

學(xué)校采用IEP教學(xué)法，幫助孩子掌握社交技能，融入社會。

教育資源中心擁有6個教學(xué)基地，主要包括音樂、認(rèn)知學(xué)、音樂、美術(shù)、游戲、音樂等教育內(nèi)容。

中心設(shè)有感官訓(xùn)練室、語言訓(xùn)練室、游戲室、親子游戲室等。

教育資源中心成立于2008年10月，主要以自閉癥兒童教育干預(yù)和教育為主，致力于特殊教育，以及特殊教育教師、康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)和康復(fù)師資的教學(xué)。

老師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并通過專業(yè)的培訓(xùn)、專業(yè)的培訓(xùn)、系統(tǒng)的教學(xué)、個性化的教育和康復(fù)計劃，幫助特殊教育教師發(fā)展良好的職業(yè)技能。

學(xué)校配備了專業(yè)能力評估、康復(fù)訓(xùn)練、特殊作業(yè)輔導(dǎo)、藝術(shù)教育訓(xùn)練等工作設(shè)備。

寧海以琳自閉癥學(xué)校擁有一支專業(yè)的醫(yī)學(xué)、教育、心理學(xué)、學(xué)前教育、物理學(xué)、音樂、音樂、計算機等專業(yè)知識。

該校通過專門制定的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方案，整合學(xué)校資源，開展科學(xué)有效的干預(yù)教學(xué)工作。

康復(fù)訓(xùn)練包括口腔肌肉訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、音樂治療、感知訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、情緒調(diào)節(jié)、情緒反應(yīng)訓(xùn)練、游戲和感官訓(xùn)練等。

學(xué)校的教學(xué)模式從自理到適應(yīng)社會發(fā)展，并遵循家長在學(xué)校的指導(dǎo)和指導(dǎo)。

學(xué)校采用ABA應(yīng)用行為分析(ABA)、RDI游戲療法和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等方法，幫助孩子發(fā)展各方面的技能。

教師有豐富的繪本、音樂、攝影等課程。

寧海以琳有6個訓(xùn)練室，其中一室是美國國家兒童發(fā)展中心的課程結(jié)構(gòu)化教育課程結(jié)構(gòu)化教學(xué)課程結(jié)構(gòu)化教學(xué)課程結(jié)構(gòu)化教學(xué)課程結(jié)構(gòu)化教學(xué)課程結(jié)構(gòu)化教學(xué)課程結(jié)構(gòu)化教學(xué)課程結(jié)構(gòu)化教學(xué)課程結(jié)構(gòu)化教學(xué)課程結(jié)構(gòu)化教學(xué)課程結(jié)構(gòu)化教學(xué)課程結(jié)構(gòu)化教學(xué)課程結(jié)構(gòu)化教學(xué)課程結(jié)構(gòu)化教學(xué)課程結(jié)構(gòu)化教學(xué)課程結(jié)構(gòu)化教學(xué)課程計劃化教學(xué)課程設(shè)計化教學(xué)課程結(jié)構(gòu)化教學(xué)課程結(jié)構(gòu)化教學(xué)課程結(jié)構(gòu)化教學(xué)課程結(jié)構(gòu)化教學(xué)課程(PCI)教師是臺灣省兒童發(fā)展中心的教師、美國美國兒童發(fā)展中心的教師、美國的特殊教育教師、美國的兒童發(fā)展中心教育研究員。

在南京市殘聯(lián)發(fā)布的《兒童發(fā)展和行為康復(fù)指南》中，采用“個別訓(xùn)練法+個別課程”原則，為自閉癥兒童的語言、社交、運動發(fā)展、社交能力、認(rèn)知、社交能力、社會交往能力、語言發(fā)展、社交技能、社會適應(yīng)能力、語言語言開發(fā)、認(rèn)知能力評估和職業(yè)規(guī)劃等。