特殊兒童玩“怪”升級(jí)如何進(jìn)行親子家庭干預(yù)(1) {自閉癥訓(xùn)練方法}
自閉癥兒童的社交語(yǔ)言(說“海藻”)或社交行為(和同伴玩耍)可以說與動(dòng)機(jī)、指令、協(xié)助和結(jié)果密切相關(guān)?，F(xiàn)在，讓我們看看他們的意思。
輔助和輔助回歸在時(shí)間上。輔助包括肢體輔助、動(dòng)作示范、手勢(shì)輔助(指點(diǎn))、定向輔助(將物體放在兒童容易做出正確反應(yīng)的位置)、語(yǔ)言輔助和視覺輔助(給圖片提示)。輔助器具的使用取決于兒童對(duì)目標(biāo)行為的掌握。比如有的自閉癥孩子不會(huì)說“果汁”，家長(zhǎng)教孩子發(fā)“GUO”甚至只是“Guuu”也是可以的。哪怕一個(gè)孩子盡力發(fā)出最簡(jiǎn)單的聲音，也算是孩子的成功！需要注意的是，語(yǔ)言輔助雖然侵入性較小，但很難逐漸消失。等孩子熟練了，輔助就慢慢淡了，因?yàn)槲覀兊哪康氖窍Ｍ⒆幽塥?dú)立發(fā)聲！獨(dú)立完成相應(yīng)的行為！
說明簡(jiǎn)單、清晰、明確。在自然環(huán)境中，如果兒童的動(dòng)機(jī)存在，有時(shí)他們不需要指令。就像寶寶想吃海苔喝果汁一樣，父母有時(shí)候也不需要問“你想吃什么？”只要孩子看到，家長(zhǎng)就等著孩子發(fā)起。當(dāng)然，我們也可以創(chuàng)造教學(xué)機(jī)會(huì)，用簡(jiǎn)單、清晰、明確的指令提問，“你想喝什么”“你想吃什么”“你想玩什么”。在這個(gè)過程中，千萬(wàn)不要反復(fù)指示，否則對(duì)孩子無效。想想過年時(shí)長(zhǎng)輩們的“嘮叨”和“諄諄教誨”。哈哈，是不是有種想溜走的沖動(dòng)…
應(yīng)用行為分析是一門科學(xué)，它使用的策略源于行為主義。這些策略被系統(tǒng)地應(yīng)用于改善有社會(huì)意義的行為。應(yīng)用行為分析使用在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的導(dǎo)致行為改變的變量?！獛?kù)珀、赫倫和赫沃德(2007)
好了，這些簡(jiǎn)單的家庭干預(yù)技巧你掌握了嗎？接下來，我們將從認(rèn)知、語(yǔ)言、社交、生活技能、社會(huì)適應(yīng)和運(yùn)動(dòng)六個(gè)領(lǐng)域分享自閉癥兒童家庭干預(yù)的方法，并將每個(gè)領(lǐng)域分為不同的發(fā)展階段，幫助家長(zhǎng)系統(tǒng)地了解目標(biāo)行為和干預(yù)手段。
結(jié)果(強(qiáng)化)是及時(shí)和具體的。行為在自然環(huán)境中的結(jié)果是一個(gè)自然的過程，即通過捕捉和滿足兒童的即時(shí)需求作為強(qiáng)化，將需求融入到環(huán)境中。及時(shí)強(qiáng)化有助于孩子獲得新技能。當(dāng)寶寶說出正確的單詞，甚至是音節(jié)的時(shí)候，記得夸Ta！但是，表?yè)P(yáng)需要具體，切中要害:“說對(duì)了！喜歡！”“沒錯(cuò)！”
本文主要針對(duì)自閉癥譜系障礙兒童和其他發(fā)育障礙兒童，運(yùn)用實(shí)踐豐富的應(yīng)用行為分析(ABA)為兒童設(shè)定目標(biāo)。ABA也是自閉癥治療和教育領(lǐng)域公認(rèn)并廣泛使用的方法、原則和策略。
在線激勵(lì)。以上例子都強(qiáng)調(diào)了動(dòng)機(jī)的重要性。寶寶想吃包里的海苔，想喝果汁，想和別的小朋友一起玩。這也是自然環(huán)境教學(xué)(NET)的核心之一，即建立動(dòng)機(jī)操作誘導(dǎo)兒童的自發(fā)性，抓住兒童當(dāng)前的動(dòng)機(jī)進(jìn)行教學(xué)?！皼]有動(dòng)力就沒有教學(xué)”，如果孩子的動(dòng)力溜走了，家長(zhǎng)可以創(chuàng)造動(dòng)力。
我們可以簡(jiǎn)單地把應(yīng)用行為分析(ABA)理解為:人們?cè)噲D理解、解釋、描述和預(yù)測(cè)行為，然后應(yīng)用一套科學(xué)有效的原則、策略和家庭環(huán)境。我們可以使用基于ABA的一系列方法和技巧。這里給大家分享一下家居環(huán)境下的回合操作方法。
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