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如何通過繪本塑造自閉癥兒童的簡單閱讀能力？ {自閉}

時間:2022-09-02 09:02來源: 作者: 點擊:次

6、及時獎勵

繪本活動的吸引力在于它的有效互動。在閱讀繪本的過程中，家長根據(jù)孩子完成任務(wù)的情況給予食物獎勵或語言鼓勵。

【關(guān)于本書】《不一樣沒關(guān)系》以一個自閉癥兒童為第一人稱，描述了他的神經(jīng)質(zhì)(nt)朋友的特點。角度新穎獨特，既讓自閉癥兒童了解了NT兒童的特點，也讓讀者從反面了解了自閉癥兒童的差異。

【關(guān)于這本書】這是一本很受小朋友歡迎的繪本，1998年獲得了卡迪克榮譽獎。作家兼畫家大衛(wèi)·香農(nóng)(David Shannon)根據(jù)他小時候制作的繪本，描繪了一個淘氣男孩的形象。

討論不僅是在閱讀中，也是在閱讀后和日常生活中。當你恰好遇到同樣的情況時，可以和孩子一起回憶書中的內(nèi)容，進行討論。

那么，家長如何通過繪本來塑造自閉癥兒童的簡單閱讀能力呢？下面教你幾個小方法。

5.有目的的閱讀

當孩子有了一定的獨立閱讀能力后，我們可以在孩子開始閱讀前拋出問題，讓他們帶著問題閱讀，并引導他們在閱讀后與我們分享故事內(nèi)容和感受。

這是一本由真實故事改編的自閉癥繪本。故事根據(jù)日本淡路島的真實故事改編。故事的原型是兩個少年，分別是泉和夫和太田洋介。在書中，他們分別以“小安”和“太田洋介”的身份出現(xiàn)。他們從幼兒園就認識了，直到現(xiàn)在，一直在一起成長，友誼一直延續(xù)。

這個故事生動有趣，也啟發(fā)了很多普通學校的老師學會了因勢利導，充分利用學生的特長開展教育活動。

大衛(wèi)經(jīng)常聽到的話是“不”和“不”。書中列舉了他母親禁止他做的事情，但沒有用文字，而是用大面積的圖片模擬了各種情況。孩子從大衛(wèi)身上看到自己，然后產(chǎn)生共鳴。成年人也會發(fā)現(xiàn)自己就像大衛(wèi)的媽媽一樣，時不時地對孩子說“不”。

2.提問

看完一遍后，可以根據(jù)繪本內(nèi)容向孩子提問，加深孩子對內(nèi)容的理解和表達。

通過艾薩克的自述，可以讓更多的孩子了解阿斯伯格綜合癥兒童的思維方式和內(nèi)心世界。我們呼吁對這些有特殊需求的孩子給予更多的理解和關(guān)愛。

比如看到一本動物書，下次去動物園，可以讓孩子描述一下。大象的耳朵、猴子的尾巴和鱷魚的嘴是什么...在討論的同時，也可以培養(yǎng)孩子的觀察能力。

整本書除了扉頁和最后一頁，都是跨頁，所有跨頁都是滿的，讓讀者和畫面沒有距離。換句話說，屏幕上的空間似乎延伸到了現(xiàn)實世界。

這樣可以充分調(diào)動自閉癥兒童的積極性，引導他們遵循正確的指令，幫助孩子塑造正確的情緒行為，建立對基本規(guī)則的認知。

注:NT(神經(jīng)典型)是一個神經(jīng)學范式。神經(jīng)學范式最初是由自閉癥社區(qū)創(chuàng)建的，用于指示那些不在自閉癥譜系上的人，后來發(fā)展成為對那些沒有神經(jīng)學表現(xiàn)的人的統(tǒng)稱。繪本往往圖文并茂，用一些簡單的故事來說明一些道理。即使是不會認字的孩子，也能獨立閱讀一些章節(jié)。

比如可以豐富孩子的詞匯量，提高孩子的語言能力；培養(yǎng)孩子的閱讀興趣；幫助他克服成長中的困難，比如適應(yīng)幼兒園，交朋友，管理情緒等。提高孩子的思維能力，學會思考和解決問題；改善親子關(guān)系等。