自閉癥孩子自動性交流的五個階段
時間:2021-06-17 09:23來源:未知 作者:admin 點(diǎn)擊:次
關(guān)于普通的小朋友，他們在成長的進(jìn)程中會自然而然開展出下面各種自動性的交流行為,但是關(guān)于 自閉癥 孩子，這些行為都需要后天習(xí)得。下面列出的這五種才干，也是自動交流才干由
關(guān)于普通的小朋友，他們在成長的進(jìn)程中會自然而然開展出下面各種自動性的交流行為,但是關(guān)于自閉癥孩子，這些行為都需要后天習(xí)得。下面列出的這五種才干，也是自動交流才干由低到高的五個方面。
第一階段：目光接觸
在孩子們還沒有說話之前，他們往往經(jīng)過追隨照料者的目光，來表達(dá)自己的需要。
比方媽媽上班回到家，當(dāng)她進(jìn)入孩子的房間時，馬上對上了孩子投過來的目光，關(guān)于媽媽來說，這是一種“要求抱抱、親親”的信息，所以媽媽馬上親親抱抱孩子，孩子笑開了花。之后每一次媽媽回到家，只需她對上孩子的目光，她馬上親親抱抱孩子，所以孩子許多時分目光都在努力地追隨著媽媽。
第二階段：咿呀學(xué)語
孩子們剛開始學(xué)說話時，發(fā)出的每一個音節(jié)都可能會引來家長們的各種重視和贊揚(yáng)，這一般會極大地鼓勵了孩子持續(xù)嘗試發(fā)聲，經(jīng)過各種聲響和音節(jié)來吸引家長的重視，或許試圖去表達(dá)自己的意思。
第三階段：展現(xiàn)與指物
在孩子們的言語開展還不到熟練的程度時，他們很容易形成運(yùn)用身體動作協(xié)助自己交流的行為模式。
比方他們想要喝牛奶，就會拉著媽媽的手接近牛奶，而且拉著媽媽的手指向牛奶，或許自己用手指向牛奶，示意媽媽自己的需要。
第四階段：自動發(fā)問
當(dāng)孩子言語開展到必定的水平，他們便開始會自動向家長提要求、發(fā)問。比方“我要吃冰淇淋”，“麥當(dāng)勞！”等，都是很典型的需求性言語。而發(fā)問，想必家長都聽說過孩子都會有的“十萬個為什么”的階段。
孩子學(xué)習(xí)發(fā)問，應(yīng)該是從比較簡單根底的問題開始，然后慢慢開展到比較復(fù)雜的、邏輯性的發(fā)問。因而，“那是什么？”“在哪兒？”“是誰的？”“發(fā)生了什么？”這些問題是最基本的。在此根底之上，家長才干持續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練“誰？”“什么時分？”“為什么？”“怎么樣？”等涉及到抽象含義、邏輯思維以及復(fù)雜內(nèi)容的問題。“我不喜歡蘋果，太硬了！”等等，都是孩子在沒有被發(fā)問的前提下自發(fā)地關(guān)于事物做出評論，是一種自動交流的行為。一般來說，對孩子發(fā)問的教育家長們必定要注意自己孩子的言語根底是否適宜這部分的教育：孩子最少要具有50個單字的言語運(yùn)用，才更適宜進(jìn)行發(fā)問的教育。
第五階段：交際對話
自動交流，這也是很多自閉癥兒童家庭期望的，就是孩子們可以在與別人互動的時分自動發(fā)起互動和對話，而且自然地打開或結(jié)束互動和論題。
大部分的自閉癥孩子停留在了第三階段，卻遲遲無法邁進(jìn)第四階段，更別提第五階段了。而這部分的技術(shù)的短缺，嚴(yán)峻阻止了孩子更好地融入與小伙伴的玩耍，也影響了孩子與外界樹立更多聯(lián)系的機(jī)會。
(責(zé)任編輯：admin)
第一階段：目光接觸
在孩子們還沒有說話之前，他們往往經(jīng)過追隨照料者的目光，來表達(dá)自己的需要。
比方媽媽上班回到家，當(dāng)她進(jìn)入孩子的房間時，馬上對上了孩子投過來的目光，關(guān)于媽媽來說，這是一種“要求抱抱、親親”的信息，所以媽媽馬上親親抱抱孩子，孩子笑開了花。之后每一次媽媽回到家，只需她對上孩子的目光，她馬上親親抱抱孩子，所以孩子許多時分目光都在努力地追隨著媽媽。
第二階段：咿呀學(xué)語
孩子們剛開始學(xué)說話時，發(fā)出的每一個音節(jié)都可能會引來家長們的各種重視和贊揚(yáng)，這一般會極大地鼓勵了孩子持續(xù)嘗試發(fā)聲，經(jīng)過各種聲響和音節(jié)來吸引家長的重視，或許試圖去表達(dá)自己的意思。
第三階段：展現(xiàn)與指物
在孩子們的言語開展還不到熟練的程度時，他們很容易形成運(yùn)用身體動作協(xié)助自己交流的行為模式。
比方他們想要喝牛奶，就會拉著媽媽的手接近牛奶，而且拉著媽媽的手指向牛奶，或許自己用手指向牛奶，示意媽媽自己的需要。
第四階段：自動發(fā)問
當(dāng)孩子言語開展到必定的水平，他們便開始會自動向家長提要求、發(fā)問。比方“我要吃冰淇淋”，“麥當(dāng)勞！”等，都是很典型的需求性言語。而發(fā)問，想必家長都聽說過孩子都會有的“十萬個為什么”的階段。
孩子學(xué)習(xí)發(fā)問，應(yīng)該是從比較簡單根底的問題開始，然后慢慢開展到比較復(fù)雜的、邏輯性的發(fā)問。因而，“那是什么？”“在哪兒？”“是誰的？”“發(fā)生了什么？”這些問題是最基本的。在此根底之上，家長才干持續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練“誰？”“什么時分？”“為什么？”“怎么樣？”等涉及到抽象含義、邏輯思維以及復(fù)雜內(nèi)容的問題。“我不喜歡蘋果，太硬了！”等等，都是孩子在沒有被發(fā)問的前提下自發(fā)地關(guān)于事物做出評論，是一種自動交流的行為。一般來說，對孩子發(fā)問的教育家長們必定要注意自己孩子的言語根底是否適宜這部分的教育：孩子最少要具有50個單字的言語運(yùn)用，才更適宜進(jìn)行發(fā)問的教育。
第五階段：交際對話
自動交流，這也是很多自閉癥兒童家庭期望的，就是孩子們可以在與別人互動的時分自動發(fā)起互動和對話，而且自然地打開或結(jié)束互動和論題。
大部分的自閉癥孩子停留在了第三階段，卻遲遲無法邁進(jìn)第四階段，更別提第五階段了。而這部分的技術(shù)的短缺，嚴(yán)峻阻止了孩子更好地融入與小伙伴的玩耍，也影響了孩子與外界樹立更多聯(lián)系的機(jī)會。
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