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如何正確指導(dǎo)自閉癥兒童認(rèn)知學(xué)習(xí)

時間:2021-03-20 14:58來源:未知作者:admin 點擊:次

除了自閉癥兒童在語言和社交交往方面存在更嚴(yán)重的障礙外，思維能力的落后也是其較清楚的特征之一。具體表現(xiàn)是它們經(jīng)常具有某些定型行為，包括對象的放置和返回。特別是，他們

　　除了自閉癥兒童在語言和社交交往方面存在更嚴(yán)重的障礙外，思維能力的落后也是其較清楚的特征之一。具體表現(xiàn)是它們經(jīng)常具有某些定型行為，包括對象的放置和返回。特別是，他們不知道該如何靈活，他們的思維是單調(diào)發(fā)展的。關(guān)于此類問題的出現(xiàn)，鄭州康達(dá)能力培訓(xùn)主任張桂教授分析說，這些問題并不是兒童故意與家人對抗，而是他們的思維方式是這樣，并且不會以多種方式考慮它們。因此，父母需要以冷靜的態(tài)度面對孩子的問題，從多方面指導(dǎo)他們，逐步提高孩子的思維能力。自閉癥兒童語言能力的發(fā)展與知覺的發(fā)展密不可分。自閉癥兒童只有在豐富的認(rèn)知材料的基礎(chǔ)上才能理解語言的含義并正確使用語言，而認(rèn)知是理解的基礎(chǔ)。在教孩子認(rèn)知之前，有必要確保孩子具有一定的認(rèn)知條件： 1.具有一定的合作意識； 2.具有視覺注視意識，并能聽取指示以查看人或物； 3.有遠(yuǎn)見的能力在水平，垂直和圓形方向上觀察和跟隨物體的能力； 4.具有一定的理解能力，能夠理解一些動作指示，例如“外觀”，“要點”和“采取”； 5.具有一定的語言表達(dá)能力當(dāng)然，對于非語言兒童，早期也需要認(rèn)知訓(xùn)練。教師會結(jié)合一些相應(yīng)的對象或卡片，但是培訓(xùn)的比例并不大。早期專注于口腔發(fā)育。孩子們的英語口語簡單后，認(rèn)知就必須逐步進(jìn)行。在此過程中，您可以觀察孩子的具體情況。對于沒有認(rèn)知基礎(chǔ)的孩子，請分步執(zhí)行，并且順序不能顛倒。 1.必須從真實的對象開始進(jìn)行認(rèn)知，然后是具體的半混凝土抽象過程； 2.認(rèn)知必須建立在生活的基礎(chǔ)上，在生活中進(jìn)行教益，在生活中加強(qiáng)在媒介中的應(yīng)用，以幫助孩子容易記??； 3.所教的項目應(yīng)該在生活中得到概括，而不僅僅是在桌面上。位置的泛化，環(huán)境的泛化以及項目的泛化。例如：杯子的形狀，大小，顏色等； 4.您不應(yīng)一次教太多的項目，而可以一次教一個或兩個項目。 5.教書時，先從日常必需品開始學(xué)習(xí)，然后教水果，蔬菜和動物。此時，應(yīng)該注意，水果和蔬菜不能一起教。您可以在中間穿插其他物體，后教動物，因為有些水果很像蔬菜，孩子們很容易感到困惑。對于不太容易接受的孩子，我們必須將每個環(huán)節(jié)分成小步驟。例如，當(dāng)我們第1次開始教授對象時，我們必須讓孩子學(xué)會匹配（對象與對象，對象與圖片，圖片與圖片），圖片是相對半特定的。當(dāng)孩子看到杯子的圖片并可以主動獨(dú)立地找到另一個杯子的圖片時，這意味著孩子的配對理解具有一定的基礎(chǔ)。當(dāng)孩子能夠配對時，讓孩子選擇。開始時要選擇的對象兩個干擾，然后逐漸增加，并且在此過程中應(yīng)不斷更改對象的位置和距離。但是也有一些孩子對卡片感興趣，因此您可以使用卡片過渡到真實物體，以使孩子對日常物體有更好的理解和理解。在認(rèn)知的過程中，我們需要靈活的頭腦和多變的形式，以使孩子減少煩躁和抵抗模式化的認(rèn)知。有些認(rèn)知順序因人而異，并且一定不是因為某些固定的程序而無法開發(fā)和運(yùn)用兒童的興趣和能力，這會影響兒童的康復(fù)機(jī)會。