如何安排認(rèn)知訓(xùn)練？—下一篇:妄想癥怎么治療
時(shí)間:2021-12-21 16:18來(lái)源:未知 作者:admin 點(diǎn)擊:次
所謂“認(rèn)知”是指人們的認(rèn)知活動(dòng)。 從信息處理的角度來(lái)看，信息在被人們接受之后就是轉(zhuǎn)換，還原，合成，存儲(chǔ)，重構(gòu)，優(yōu)先和使用過(guò)程。 自閉癥兒童的大腦在整合信息方面存在障礙
所謂“認(rèn)知”是指人們的認(rèn)知活動(dòng)。 從信息處理的角度來(lái)看，信息在被人們接受之后就是轉(zhuǎn)換，還原，合成，存儲(chǔ)，重構(gòu)，優(yōu)先和使用過(guò)程。 自閉癥兒童的大腦在整合信息方面存在障礙，因此他們無(wú)法與人正常交流。 現(xiàn)在介紹認(rèn)知訓(xùn)練的順序如下： 1.色覺(jué)訓(xùn)練黃，紅，綠，藍(lán)，藍(lán)，紫色，橙色，必須給混合色起清晰的名字。 正確識(shí)別顏色有以下三個(gè)指標(biāo)：配對(duì)-標(biāo)識(shí)-取名。 2.整體感知和局部感知訓(xùn)練首先訓(xùn)練以識(shí)別物體的各個(gè)部分，然后訓(xùn)練以識(shí)別物體的整個(gè)部分，后進(jìn)行訓(xùn)練以識(shí)別物體的單個(gè)部分和整個(gè)物體 。 3.顏色和形狀的二維感知訓(xùn)練。 首先訓(xùn)練形狀抽象，然后訓(xùn)練顏色抽象，再訓(xùn)練相同的抽象。 4.形狀和知覺(jué)訓(xùn)練。 首先訓(xùn)練以識(shí)別圓形，正方形和三角形，然后訓(xùn)練以將兩個(gè)三角形組裝成一個(gè)三角形，并將兩個(gè)半圓組裝成一個(gè)圓形，然后訓(xùn)練以識(shí)別橢圓形，菱形，五邊形，六邊形和圓柱體，然后訓(xùn)練以折疊矩形 一張紙變成一個(gè)正方形，再把一張正方形的紙變成一個(gè)三角形，后訓(xùn)練單詞的理解力。 5.尺寸感知訓(xùn)練。 首先訓(xùn)練判斷圓形，正方形和等邊三角形的大小，然后訓(xùn)練判斷橢圓，菱形和五邊形。 6.定向和知覺(jué)訓(xùn)練。 首先訓(xùn)練以區(qū)分上下，然后訓(xùn)練以區(qū)分前后，再訓(xùn)練以區(qū)分一個(gè)人的身體部位的左右。 7.記憶訓(xùn)練。 短期記憶容量為5?9個(gè)項(xiàng)目。 為了夸大短期記憶的容量，可以采用塊法，即將小記憶單元組合成大記憶單元（例如，將單個(gè)漢字變成雙字符字） 。 要記住，內(nèi)存容量增加了一倍。 然后，短期記憶信息被重新記錄并傳送到長(zhǎng)期記憶系統(tǒng)。 培訓(xùn)應(yīng)將熟悉的內(nèi)容與不熟悉的內(nèi)容混合，并重復(fù)（在每次培訓(xùn)開(kāi)始時(shí)修訂先前的內(nèi)容），直到將其轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)期記憶系統(tǒng)中為止。 卡（事物）記憶訓(xùn)練和生活事件記憶訓(xùn)練是相同的。 8.記憶訓(xùn)練。 從培訓(xùn)的前幾天開(kāi)始，然后是培訓(xùn)的前幾周，然后是培訓(xùn)的前幾個(gè)月，后是培訓(xùn)的第1年。 9.思維訓(xùn)練。 首先訓(xùn)練直觀的動(dòng)作思維，然后訓(xùn)練圖像中的具體思維，再訓(xùn)練抽象的概念性思維。 思維訓(xùn)練包括概念，判斷，推理，理解，分類等。許多訓(xùn)練的具體形象思維和抽象的概念思維是聯(lián)系在一起的，應(yīng)該逐步進(jìn)行訓(xùn)練。 例如，概念中的數(shù)字概念首先經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，可以說(shuō)低于10的數(shù)字，并且可以對(duì)低于5的對(duì)象進(jìn)行計(jì)數(shù)，但不能說(shuō)出對(duì)象的總數(shù)。 訓(xùn)練完點(diǎn)數(shù)后，可以說(shuō)總數(shù)； 可以添加和減去少量對(duì)象； 可以按數(shù)量（5?15）撿起物品； 可以識(shí)別號(hào)碼和順序； 使用真實(shí)對(duì)象執(zhí)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算； 終在20以內(nèi)訓(xùn)練加法和減法（直覺(jué)的動(dòng)作思維：與物體的感知有關(guān)，跟隨孩子自己的動(dòng)作是不可分割的。思維是在動(dòng)作中進(jìn)行的，他們只能思考和感覺(jué)自己在動(dòng)作中所觸摸的東西，即 只是一種行動(dòng)思維）。 從本章可以看出，沒(méi)有一種與自閉癥相關(guān)的評(píng)估和康復(fù)培訓(xùn)系統(tǒng)，因此可以選擇使用它。 這也是一些父母和一些人士經(jīng)常遇到的問(wèn)題。 在有關(guān)培訓(xùn)和康復(fù)的章節(jié)中，可以看出，每種評(píng)估或康復(fù)培訓(xùn)系統(tǒng)都有其自身的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)意義，并且往往是重疊的。 例如，所有培訓(xùn)系統(tǒng)都可能使用ABA獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，并且結(jié)構(gòu)化培訓(xùn)提供的視覺(jué)提示或環(huán)境提示可用于所有培訓(xùn)系統(tǒng)。 因此，每種方法和系統(tǒng)都不是對(duì)立的，而是相互補(bǔ)充的。 對(duì)于個(gè)體差異較大的自閉癥評(píng)估和康復(fù)培訓(xùn)，科學(xué)的方法是熟悉所學(xué)的各種方法和系統(tǒng)，并在日常計(jì)劃中合理地組合和安排它們。
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