自閉癥孩子如何訓練語言？—下一篇:斜視怎么矯
時間:2021-12-21 16:01來源:未知 作者:admin 點擊:次
語言能力是人類智力結(jié)構(gòu)中很重要的基本能力之一，也是未來許多能力發(fā)展和成熟的前提。 大多數(shù)自閉癥兒童伴有語言障礙，但障礙的程度各不相同。
語言能力是人類智力結(jié)構(gòu)中很重要的基本能力之一，也是未來許多能力發(fā)展和成熟的前提。 大多數(shù)自閉癥兒童伴有語言障礙，但障礙的程度各不相同。 因此，對自閉癥兒童的語言培訓是我們需要面對的重要問題。 我們將從語言訓練步驟，語言訓練方法和語言訓練原則方面系統(tǒng)地介紹自閉癥兒童的語言訓練。 語言訓練步驟 1）了解開始行為： 在進行語言訓練之前，我們必須了解孩子的語言障礙水平，并且我們需要簡單地測試孩子的語言發(fā)展水平。 我們該怎么做？ 我們可以使用“自閉癥兒童的基本溝通行為量表”進行評估。 一般而言，我們將其語言障礙分為以下十二類。 1。 沒有語言：通常被認為有聽力障礙或失語癥； 2。 立即模仿：改變模仿被認為是自閉癥兒童表達交流的意圖，但不靈活大多數(shù)模仿都沒有交流意圖。 3。 遲緩模仿：在一段時間后，重復某些單詞，習語，句子，整首詩或歌曲也將具有交際性或非交際性。 這種行為通常與情況和壓力有關(guān)。 4。 毫無感情地說話：他只是在告訴你一些事情，而不是在跟你說話，當普通人講話時，沒有一切問答。 來回的特征； 5。 無法掌握音調(diào)和音量：說話時就像木偶一樣，很機械化，無法通過音調(diào)，節(jié)奏和聲音的起伏來表達情感或感覺，并且不能在不同的情況下使用不同的音量 ; 6。 單詞的含義不能改變：例如學校和校正，不能區(qū)分其發(fā)音； 7。 代詞反轉(zhuǎn)：“您”，“我”，“他”等代詞被混淆。 8。 關(guān)于肯定和否定的概念不清楚：經(jīng)常使用“否”，很少使用要么使用“是”或“好”。 9。 不成熟的語法結(jié)構(gòu)：我可以使用自己的一種語言，通常只有經(jīng)常與他接觸的人才能理解他的語言的隱藏含義； 10。 很少問：除了強迫行為外，他們很少問問題。 11。 堅持：不管情況如何變化，重復一定的句子； 12。 不會使用因果語言：例如因為，因此，因此，如果等詞匯； 2）學習目標草案： 應根據(jù)孩子的當前狀況和學習情況，定期調(diào)整語言康復的目標，從很需要訓練的能力開始，逐步加深。 例如，當孩子具有說單詞的能力時，訓練的目的可以放在講簡短的句子上，表達需求。 總而言之，只有在明確了孩子的處境之后，您才能有目標，但是在解決了一個問題的同時，您必須繼續(xù)克服其他語言障礙。 3）實踐原則：以生活語言為先。 自閉癥兒童的抽象思維能力存在缺陷。 那些通過類比不了解的人，會嘗試通過真實的對象幫助他們了解并獲得有用的溝通技巧。 因此，在自閉癥兒童語言培訓教學中，應優(yōu)先考慮日常語言。 4）循序漸進的原則： 兒童能力的所有方面都是按一定順序發(fā)展的，自閉癥兒童的語言能力也不例外。 例如，一個孩子不會說話，但是他的母親拿著果汁，要求他在給他喝之前說“喝”。 結(jié)果，孩子發(fā)脾氣，母親沮喪。 如果這位母親能夠理解孩子的學習目的是培養(yǎng)基本的學習能力，而不是模仿孩子，那么她就不會要求孩子做根本不可能的事情。 因此，有必要在教學之前對孩子的能力進行分析，并根據(jù)孩子的個體差異逐步教孩子。 5）避免一成不變的學習過程： 自閉癥兒童具有固定的行為特征，因此他們在教學時應盡可能多地改變，并不時提供受教育的機會。 否則，他只會在某個地方知道某事，而他離開該地方時不會知道。 例如，當教孩子們理解水時，讓他明白瓶子里的是水，從水龍頭出來的也是水，溝里的水也是水。 6）使用行為改變技術(shù)的原則： 找出孩子的零食或飲料等補品，只要他達到了這個階段的目標，它們就會得到增強。
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