福建省星空半步教育咨詢有限公司
時間:2022-02-09 15:00來源:未知 作者:admin 點擊:次
福建省星空半步教育咨詢有限公司，以下簡稱星空半步。 星空半步，主要為1-12歲語言障礙、自閉癥兒童和家庭提供專業(yè)的培訓(xùn)矯正教育課程。通過專業(yè)的VB-MAPP評估系統(tǒng)，根據(jù)兒童能力
福建省星空半步教育咨詢有限公司，以下簡稱“星空半步。”
星空半步，主要為1-12歲語言障礙、自閉癥兒童和家庭提供專業(yè)的培訓(xùn)矯正教育課程。通過專業(yè)的VB-MAPP評估系統(tǒng)，根據(jù)兒童能力匹配EIBI課程，實時跟蹤兒童成長進步。秉持以孩子為本的教學(xué)主張，讓孩子主動掌握語言技能，在自然環(huán)境下應(yīng)用社交技能，讓孩子融入社會中去。
“讓時光賦予生命意義”，星空半步尊重并熱愛每一位兒童，也將攜手每個家庭，共同繪制生命的色彩。
目標(biāo)宗旨：
對于孩子：別讓過度的約束吞噬了本屬于他的成長空間與天性，讓孩子一邊成長，一邊完整的體驗世界。
星父母觀：熱愛生活、尊重生命、實現(xiàn)價值、正確履行義務(wù)。
步系語言：陪伴孩子成長的每一步。
品牌定位陳述語言：對追求高品質(zhì)且熱愛生活的自閉癥家庭而言,星空半步引進國際專家及前沿的教學(xué)體系，以系統(tǒng)的教學(xué)理念促進兒童平穩(wěn)發(fā)展，提升家庭教學(xué)體驗。
教學(xué)理念
希望以中心作為橋梁，把前沿研究成果和高效教育訓(xùn)練系統(tǒng)帶給所有的家長、機構(gòu)和老師，使有需要的孩子們及早從中受惠，我們深信只有好的老師和家長共同努力才能教出好的學(xué)生。
未來，我們將與大家共同努力，把我們知道的和大家分享，集思廣益，推動國內(nèi)自閉癥的發(fā)展。
教學(xué)理論：
星空半步以應(yīng)用行為分析（Applied Behavior Analysis，簡稱ABA）為培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)。同時更著重于建立一個正面、具創(chuàng)造力和系統(tǒng)化的教學(xué)模式。
自閉癥是一種因正常發(fā)展過程受到嚴(yán)重破壞而出現(xiàn)的障礙，它出現(xiàn)在發(fā)育的早期階段。導(dǎo)致兒童語言、游戲、認(rèn)知、社交和適應(yīng)等功能受損，在發(fā)展過程中逐漸落后于同齡兒童。他們一般不會像其他正常兒童那樣學(xué)習(xí)，在理解簡單的言語溝通和非言語溝通方面往往出現(xiàn)困難，同時伴隨著因周圍的感覺輸入而產(chǎn)生的困擾，并有不同程度的游離表現(xiàn)。
盡管學(xué)習(xí)過程由于腦部功能受損而遭到破壞，但是行為科學(xué)家根據(jù)學(xué)習(xí)理論的基本原理，形成了教育孤獨癥兒童的有效方法。伊瓦.洛瓦斯博士經(jīng)過三十年的研究，發(fā)表了令人信服的研究，結(jié)果表明早期培訓(xùn)能促進孤獨癥兒童的功能。即使那些沒有獲得良好結(jié)果的孩子，也在語言、社交、自理能力和游戲技能方面有明顯的提高。
盡管應(yīng)用行為分析（ABA）發(fā)展初期有部分家長和專業(yè)人士一度存在誤解，認(rèn)為行為干預(yù)太消極、太刻板、效果有限，以及會使兒童形成機械的行為方式。但是多年研究和實踐證明，靈活和積極地運用行為干預(yù)是教育自閉癥人士極為有效的手段。
應(yīng)用行為分析以各種行為障礙和發(fā)展性障礙患者的科學(xué)研究為基礎(chǔ)，自20世紀(jì)60年代早期開始五十多年來，大量研究已證實了其對患有自閉癥的兒童、少年和成人實施行為干預(yù)的有效性。研究表明，應(yīng)用行為分析能有效地減少孤獨癥患者常見的自我傷害、發(fā)脾氣、不服從和自我刺激等破環(huán)性行為。同時表明，應(yīng)用行為分析在教授復(fù)雜的溝通技能、社交技能、游戲技能和自理技能方面切實可行。
1994年哈里斯和漢德爾曼回顧了大量研究表明，采用應(yīng)用行為分析綜合性學(xué)前課程的孤獨癥兒童50%以上成功地融入了正常班級。
星空半步采用行為干預(yù)的目的在于教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)那些會促進發(fā)展的技能，幫助他們盡量獨立，提高生活質(zhì)量。我們所使用的課程系統(tǒng)都是業(yè)內(nèi)普遍認(rèn)可，且經(jīng)過國內(nèi)外多年研究開發(fā)并得到實踐驗證，在教授孩子們各種必需技能方面行之有效。
教學(xué)系統(tǒng)：
星空半步引用語言行為教育模式，并結(jié)合離散單元教學(xué)法、自然教法和視覺交流為每個學(xué)生制定個體化的教學(xué)計劃。
隨著孩子學(xué)習(xí)的發(fā)展，干預(yù)會進入不同的階段：第一個階段是為學(xué)習(xí)概念和技能做準(zhǔn)備的階段。開始老師要先了解孩子，建立溫暖、快樂和具有強化作用的社會關(guān)系。教學(xué)重點在于通過游戲和無條件發(fā)放強化物來營造積極的氣氛，使孩子更愿意服從教學(xué)安排，干預(yù)進展因此會更快，掙扎和破壞性行為會因此更少。另外，讓孩子“學(xué)會學(xué)習(xí)”，知道符合要求就會得到獎勵
第二階段包括學(xué)習(xí)具體的溝通、游戲、自理和社交技能。我們會將復(fù)雜的概念分解成一系列系統(tǒng)化的教授步驟，并將抽象化的概念轉(zhuǎn)話長具體的實例。在孩子的學(xué)習(xí)過程中，我們隨時都會對課程進行個別化的調(diào)整，以滿足孩子的需要。雖然開始時目標(biāo)在于促進學(xué)生的技能發(fā)展，但是長期目標(biāo)就會側(cè)重于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和在自然環(huán)境中的功能。
第三階段的重點是融合，使干預(yù)的內(nèi)容逐漸泛化到日常環(huán)境中，幫助學(xué)生發(fā)展微妙的社交、游戲、情感、認(rèn)知和溝通技能，逐漸融入主流教學(xué)體系。
課程內(nèi)容重點是學(xué)習(xí)說話、理解概念、發(fā)展學(xué)業(yè)技能、提高游戲和社交技能，隨著孩子年齡漸長，教學(xué)的重點就會轉(zhuǎn)移到實用知識和適應(yīng)技能上。多年研究和實踐證明，靈活和積極地運用行為干預(yù)是培訓(xùn)自閉癥較為有效的手段。
在課程安排方面，我們會先教簡單的概念和技能，在孩子掌握作為必要條件的技能之后，再教復(fù)雜的技能。循序漸進但也不會過分刻板，我們尊重每個孩子的個體需求和獨立性。課程設(shè)計以經(jīng)驗為依據(jù)，強調(diào)實用，有效的我們就堅持，無效的就改變。
(責(zé)任編輯：admin)
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